读（玫瑰与教育） 有感 读（玫瑰与教育） 有感 虽然我是英语老师，但是科目与科目之间是触类旁通的。早就久仰窦桂梅老师的大名，最近我怀着对名师的崇敬，读完了窦桂梅老师写的（玫瑰与教育），乍看题目，还以为是教育教学理论，其实不然，这是窦老师平常的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的读后感。读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。 （玫瑰与教育）记录的就是窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓慢流淌出的是慈母对女儿的疼惜；老师对学生的关爱；领导对下属的期待；智者对朋友的友爱。读窦桂梅老师的（玫瑰与教育），感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。 积极实践，勤于累积。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且特长累积总结。窦桂梅老师在不断的探究中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探究性的课。有实践就要有反思，不断地累积已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。〞 有人说，教育是一门艺术。这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵敏地运用各种教育方法，而老师对学生诚恳的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。 有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心；也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢〞来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来认真想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱〞是否能被学生欣然接受。其实，这是教师感情教育没有真正落到实处，缺少了“爱〞，更缺少了“爱〞的艺术性。 也许我们都有过这样的经历，当学生淘气、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄批判，甚至有时大发雷霆。很快，学生实在“老实〞了，也许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。 所以，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关怀保护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心，这样，许多问题也将迎刃而解。 作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。我想，这才是我们毕生所追求的东西。 有这样的名师，就是我们学习的典范，在钦佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学英语教师，就应该学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。 （玫瑰与教育）记录的是“玫瑰〞的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰〞对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。在她的眼里，教育本身就是开不败的玫瑰花。 在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们特长自我“浇灌〞，特长自我“反思〞，我信任我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里！让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f2d76d97c47da26925c52cc58bd63186bceb9269.html