教育随笔: -谈托班游戏环境的调整 意大利教育家蒙台梭利指出："对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。"在现代社会，人们也日益关注到环境对学前儿童教育的重要性，充分认识到：环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门；还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。因此，"创设与教育相适应的温馨环境，促使孩子全面发展。"是我们幼儿园教育的一大目标。 一．创设温馨舒适的环境。 案例一：娃娃家（九月） 材料提供：娃娃、塑料食品、碗、碟、锅餐具、 观察记录：小小今天来园情绪不太好，有点哭闹，在老师的引领下来到娃娃家，就一直坐在那儿，两眼泪汪汪，一动也不动，任凭老师怎么哄也不肯玩。 案例二：娃娃家（十月） 材料提供：餐具、毛巾、澡盆、梳子、镜子、娃娃、被子、储物架等 观察记录：贝贝一来园，立刻跑向了娃娃家，非常利索的脱下鞋。抱起娃娃来到澡盆边，把娃娃放在盆里晃了几下，在沐浴露的瓶嘴处按了几下，抹在娃娃身上，然后拿起毛巾给娃娃擦。 上面是两个娃娃家的活动案例。在开学初创设的娃娃家的区域是利用玩具橱来做隔断的。观察下来，宝宝们不愿进去玩。对于托班的孩子来说，他们最早接触、最熟悉的环境就是家庭。由于年龄小，对家人和成人是非常依赖的，玩具橱的高度，超过了孩子们的视线，无形中隔断了宝宝与成人和之间的联系，他们在这个陌生的环境中就会感到害怕。于是，我们就首先调整了娃娃家的高度，用低矮的积木来做隔断，象家一样分隔出卧室、客厅、厨房、浴室。提供一些真实的靠垫、枕头、毛巾、毛绒玩具等一些软性的物品。并利用一些废旧泡沫制作了餐台、煤气灶、洗碗池等，铺上地毯，让娃娃家看上去更真实、温馨。真实的环境使得幼儿的同化大于了顺应，已有经验的再现，让幼儿玩起来更自然。 调整了每个区域的空间。在观察中发现，宝宝喜欢跟着老师走，还摆脱不了对成人的依恋，老师最好时刻在他们的身边，一离开他们的视线，就会显得不安。喜欢凑热闹，哪里人多就去哪里，原来的区域就显得非常狭小。我们就放大原来的空间，将类型相同的区域放在一起。空间大了，宝宝的视线也广了，他们可以随时看到老师所处的位置。对老师而言也可以观察到更多的活动情况。 二．根据幼儿的兴趣调整环境。 案例一：舀豆 材料提供：装有白扁豆的筐四个、勺子、瓶子。 观察记录：浩浩跪在地毯上，非常认真地用一个小调羹将豆舀入雪碧瓶中，舀了10颗左右，有点不耐烦了，到旁边的筐里拿了把大勺继续舀，结果全掉在地上，瓶里只进去3颗。奇奇走过来，要拿浩浩手里的瓶子并说：“给我玩玩。”浩浩抱在怀里不肯放手：“这是我的。”奇奇拿不到，索性将旁边筐里的白扁豆全倒在浩浩的筐里，白扁豆撒了一地。 案例二：舀豆 材料提供：大的澡盆、白扁豆、大小勺子、矿泉水瓶做的铲子、大瓶小瓶、扫帚簸箕等 观察记录：奇奇趴在澡盆边已有一会了，他把豆舀进大瓶子里，在从大瓶子倒入小瓶子。接着又拿起大铲子来舀豆，倒进倒出，哗啦啦哗啦啦，玩得起劲。天天走来，他拿起扫帚，像模像样地扫起地上的豆豆。把扫好的豆豆再倒进盆里。这下奇奇来劲了，存心将豆倒在地上，天天再扫进去。你来我去，两个人玩得不亦乐乎。 以上两个案例也是不同时期的，第二个案例是在前一个基础上调整后的活动。玩的空间调整了，地方大了，有利于幼儿的大动作活动。舀豆是幼儿非常喜欢的活动，大多数幼儿都喜欢玩，东西少、工具少，幼儿之间会发生争抢。材料经过调整，更丰富，更全面，幼儿的兴趣浓了，就能玩出多种花样。今天你舀豆，明天我扫豆，孩子们从一个内容不同的工具中可以发展各方面的能力。 在活动中，还观察到真实自然物的利用能发展幼儿活动的有效性。以前托班幼儿的玩具最多的是娃娃或毛绒玩具。现在发现幼儿对这些高结构的玩具不感兴趣，没有几个孩子愿意整天抱着娃娃，倒是一些平时生活中的真实物能引起幼儿的兴趣。如在垒高区，提供了一些啤酒罐让幼儿垒高，他们显然玩得还不过瘾，整天争抢着玩。我就动员幼儿及家长收集牙膏盒、牛奶盒等一些较安全的自然物，让幼儿来玩垒高，不同的材料、不同的难度，再经过自己的参与收集，幼儿的兴趣更浓了。 幼儿在安全、温馨、动态的环境中和谐、愉快地成长着，作为托班老师，我将不断研究、探索，创设与幼儿发展、需要相适宜的环境，促进幼儿最大限度地发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f3684d692d3f5727a5e9856a561252d380eb20d2.html