教材简解： 学习快速跑，快跑时会闪躲，不碰撞，并且在嬉戏时培育幼儿肯定的自我爱护意识，是大班年龄段的幼儿进行体育熬炼内容和目标之一。怎样依据幼儿身体动作的进展水平，在原有的技能和方法上赐予幼儿更多的运动阅历和体验，激起他们活动的爱好，并进展幼儿自主合作嬉戏的力量，是设计该体育活动的重点考虑所在。 为了不受"老师教什么，幼儿学什么"这种传统教学模式的束缚，我采纳了"幼儿探究、尝试错误--问题争论--老师小结--再次尝试--问题争论--把握基本要领--嬉戏竞赛"的理念来组织活动过程。通过一系列的活动，让幼儿亲自尝试，不断摸索放风筝的最佳方法，渐渐把握技巧，增加自我爱护意识，同时还有意识地培育幼儿的探究精神。 目标预设： 1.教会幼儿放风筝的正确方法，练习快速跑，学习协调与他人的距离，体会其中的乐趣。 2.学会按肯定的规章放风筝，提高幼儿基本动作的敏捷性，快跑时会闪躲，不碰撞，培育幼儿肯定的自我爱护意识。 3.感受春天的美妙，激发幼儿宠爱春天的情感。 4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。 5.乐于探究、沟通与共享。 重点、难点： 1.练习快速跑，学习协调与他人的距离。 2.学会按肯定的规章放风筝，提高幼儿基本动作的敏捷性，快跑时会闪躲，不碰撞。 设计理念： 绝大多数幼儿参与体育活动，首先是由于好奇心引起的。其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西，他们对练习内容的动作要领和方法很不留意，并且不感爱好、往往只追求运动过程中的各种新异刺激，浓烈的运动气氛和重重的趣味情境为最大的满意。"出自:屈;老.师教案网"依据幼儿的这种心理需求，我把体育教学内容尽可能地寓于有情节、有角色、有竞赛因素的嬉戏之中，让幼儿在"乐趣"中进行体育熬炼。 设计思路： 俗语说：一年之计在于春，一日之计在于晨。春天是个万物复苏、朝气蓬勃、令人精神爽朗的季节。在这个美丽、暖和的春天里，为一同感受春天带给我们的欢快，我常常与孩子们一起聊聊"春天里的快乐事"，在交谈中了解到，幼儿对放风筝活动很感爱好，周末常常和家人、伴侣一起去公园放风筝。于是我抓住幼儿的这一爱好点，在主题活动"我在春天里"中，结合大班幼儿的年龄特点，设计了《我和春天有个约会》这一活动。通过活动培育幼儿发觉问题、解决问题的力量，使幼儿在活动中能够尝试失败，敢于面对困难，挑战自我的精神。同时，感受春天的美妙，激发他们宠爱春天的情感。! 活动预备： 将幼儿分成六组、斜坡跑道、风筝12只。 活动过程： 一、开头部分 1.活动幼儿的全身：头部、上肢、下肢、腹背。 ★老师：春暖花开了，我们来学学花草树木在风中点头、摇摆的姿态好吗? 2.练习追赶跑，为放风筝做身体上的预备。 ★嬉戏"放风筝"：老师扮演放风筝的人，孩子扮演风筝，练习追赶跑。老师说"风筝飞得高(低)"，孩子们往前(倒退)跑。 二、基本部分 1.请幼儿放风筝，让幼儿尝试错误。 ★老师："春天到了，你们自制的这些风筝真美丽，我们来放风筝，好吗?"幼儿第一次尝试放风筝。 2.就幼儿在放风筝中消失的问题进行争论，学习正确的方法。 ★老师：刚才谁的风筝放得好?谁的风筝没有放起来，为什么没放起来?怎样才能让风筝飞上天去呢? ★幼儿争论。 ★老师小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。 3.请幼儿其次次尝试，就秩序问题再争论。 ★老师提问两位相互撞击的幼儿："撞到对方后，疼不疼?你为什么会撞到别人?用什么方法可以避开与人相撞?"★幼儿争论。 ★总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了。奔跑时，留意前面小伴侣，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能准时刹住脚步。 4.老师：假如风筝被树枝刮住了，怎么办?怎样可以避开呢? 5.请幼儿尝试按正确的方法和秩序放风筝。 6.放风筝竞赛。 请幼儿进行放风筝的竞赛，观看他们是否真正把握了正确的方法。表扬放得好又遵守规章的幼儿。 7.老师总结： 今日你们放风筝，玩得快乐吗?把握了正确的方法，不但可以玩得快乐，还能避开很多的危急，同时又爱护了我们自己。过几天我们就要去春游了，让我们带上风筝相约在城北公园再进行一次"放风筝竞赛"，好吗? 三、结束活动： 放松整理：学风中的蒲公英自由地随风飘回教室。 活动建议： ★教学变式：①放风筝竞赛可分组轮番进行。 ②在竞赛活动中可请力量强的幼儿轮番做裁判，对其他幼儿进行提示、监督，对不守规章者以肯定惩处，如：停止一次嬉戏等。以巩固这些规章，达到自我爱护的目的。 ★活动延长：放风筝活动可以在每天的户外体育嬉戏中分组进行，关心幼儿巩固与提高放风筝的技能，体会活动的乐趣。 ★领域渗透：自我爱护意识是关于社会性的培育，可以在其他的领域内连续加强培育。 活动反思： 在《我和春天有个约会》这一实践活动中，同学的争论性学习力量和团结协作精神得到了很好的培育。促进了同学学习观念和学习方式的转变。同学们在活动中自由地表达了对春天的宠爱之情。他们走出课堂，走进春天，加深了对“春”的体验，并通过两个月的观看活动感受了春天的变化，大自然的奇妙，感受到植物在春天的生气勃勃。同学们还提出了“我们要像春天的植物一样生活”珍惜生命、珍惜时间、健壮成长、专心生活的美妙倡议！作为指导老师的我真实地感受到了同学综合素养的提高，尽管不算完善，但纵观这个综合实践过程，同学的学问不再局限于一本书，一门学问，而是综合运用语文、美术、信息技术、人文地理、艺术表演等各种学问，大胆探究，从而使同学的共性得到展现，素养得到提高，有关学问得到延长，创新精神、问题意识渐显端倪；实践使同学体验到了科学争论的一般方法、步骤，为进一步进行探究积累了阅历，活动中同学的主体性明显体现出来，合作意识增加，共同的目标，使每个同学都发挥了自己的特长，沉醉于其中，学会了倾听，学会了探究，学会了共享。 然而，综合实践活动究竟是一门新型的课程，需要任课老师有良好的个人综合素养，更高的教学水平，敏捷多变的训练机灵，就这次主题活动来说，实施过程中也还有很多问题需要进一步去摸索，如活动整体结构的设计还不够紧凑，同学争论的问题过于浅显，深度不够; 应当留意活动过程中资料的整理与保留；对活动不感爱好的同学，要特殊对待等问题都是以后活动中的教训。另外，活动如何连续是摆在全部综合实践课老师面前的一大难题，所以我设计了一个连续性课题，用一年的时间深化次课题，在度过每一个季节时搜集该季节的有关资料开展相应的综合实践活动。 今后，我将在综合实践教学中连续努力，不断探究，不断进步！加强理论学习，提高自身素养，真正转变理念，迎接新的挑战，实现新的飞跃！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f4c1a97626c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ec8a.html