在小学英语单词教学中教会学生观察 一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生，而观察力的培养需要一个长期训练的过程。在小学英语单词教学中，可以从以下三方面做一些尝试。英语是一种语言工具，学好它要把握它的音、形、义三个基本要素。所以学好英语就要对基本语言单位即单词的音形义的掌握进行观察记忆的过程。 观察与单词记忆有很大关系。不仔细观察单词字母组合，不仔细聆听单词字母的发音规律，而单纯死记硬背单词的读音与意思是极其枯燥乏味的。随着单词量增加，又长又难的单词也与日增多，不讲究单词观察记忆的学生会学得很累甚至很痛苦。所以在小学英语单词教学中，可以从以下三方面做一些尝试。 一、单词的语音观察 对于词汇的发音，也是有一些基本规律的，教师要重视语音积累。如清辅音的归纳总结与汉语拼音的发音相似相近，也是孩子容易掌握的一个总结点和观察点，还有就是一些元音，它们的发音相对没有明显规律，还需要多读多观察培养的一定预感。主要可以用以旧带新观察法如学生已经学过cat一词，在学习新单词hat时，只需标出两词的共同之处，并不明示其读音。只要求学生读出“h”的读音，学生马上了读出hat的读音。再如学习at一词时，只将”cat，hat”中的“c，h”的读音去掉，学生自己就可读出。这样学生学起来就不会有困难，遇到此类单词就能够融会贯通，也为将来记忆单词打下了良好的基础。在平时教学中，尤其从低中年级就要开始，着手做好每个单元语音积累并以讲义导学的形式呈现出来，布置孩子多读多感受语音。到了高年级在学生有了一定语音基础和积累基础上，可以让孩子去抄抄写写音标，将26个字母的音标归纳写出来。通过抄写观察的方式形成音形的一致。这样除了看音标认读出单词之外还可训练听单词音写出该单词的音标。通过一段时间训练积累，可以提高孩子认读生词能力，做到虽然没学过该生词，孩子也能大差不离读出来。这样从某种程度上减轻孩子碰到生词的畏惧感。 二、单词中组合的观察 如果语音的训练观察经过较好的培训的话，在词形掌握上更是水到渠成的效果。因为单词读音往往决定它字母的组合，会读这个词汇基本较容易掌握该词的字母组合写法，所以听读领先的理由也正是如此，在听读中观察音和形的变化可以更快速准确地记忆单词。在高年段会出现较长的词汇，而且生词越来越多，学生记忆单词如果没有科学方法会明显加厚记忆负担，因此在语音基础之上教师要引导孩子观察长单词中的音节和重音，对于重音是要加重力量读的，而音节就好像一个汉语句子中需要停顿使得句子听来更清晰流畅一样。一个一个音节组合成单词整体读音，不仅便于清晰发音，更便于记忆较长单词。教师要引导学生将各部分的语音读清楚再结合重音连读起来，如：computer， 就可以划分音节跟读，每读一个音节打上一个节奏，这样既可以调动课堂气氛，何趣味性，又可以让学生观察到感知到音节的划分，将单词分成三部分（com/pu/ter）从而大大降低记 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f5602cf15a0216fc700abb68a98271fe900eaffc.html