民主轻松和谐 作者：谢长才 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2015年第4期 ——营造语文课堂教学氛围的思考 福建省清流县实验小学 谢长才 营造民主、轻松、和谐的课堂教学氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。营造民主宽松的教学氛围，学生才会以愉快的心情探究问题、启动思维、驰骋想象。笔者在多年的语文教学实践中作了以下方面的教学探究： 一、搭建对话平台、建立民主合作关系 搭建师生对话平台有利于构建民主、合作的师生关系，通过师生对话交流，增进师生互动与信赖，促进师生沟通与合作。师生应是平等的合作者，彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，从而使语文课堂焕发出独有的活力。 在教学小学二年级《找春天》一文时，课文中讲到：“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”围绕这组排比句中“来”“看”“听”“闻”“触”五个动词，如何让学生触景生情地感受春天活力呢？笔者采取对话的教学方式，启发学生想象、感受。首先播放课文幻灯图片，让学生带着问题进行观察思考，接着师生围绕春天“来了”展开相互的对话交流，让学生感受春天到来时气候、环境、温度、人类、动物等变化，然后提出一系列问题：如“春风吹来，你有什么感觉？”“春天来了，地面上的植物有哪些变化？”“春天来了，有哪些动物从冬眠中苏醒了，有哪些鸟儿从南方飞回来了？”“春天来了，人们的着装有没有不同？”师生展开对话交流，让学生通过自身的眼、鼻、耳等器官进一步感受春天。同学们在小组讨论交流后，各抒己见，积极回答问题，个个兴致勃勃，踊跃发言，可谓无拘无束，课堂的学习气氛非常热烈，课堂教学效果比我预想的要好得多。 二、赞赏激发欲望、调动学生发言积极性 人类最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。 笔者在教学一年级《春雨的色彩》一课时，让学生用自己喜欢的方式自读课文，并将小鸟在争论春雨颜色时各自表达的关键词语找出来。学生自读课文后，纷纷举手积极发言：“小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。”老师边问边夸奖：“你真棒，能把问题答得这么准确，句子说得这么完整。”老师接着问：“小燕子、麻雀、小黄莺为什么这么说，你们能帮他们找找理由吗？”有的学生说：“小燕子看到小草绿了，柳树长出了嫩绿的叶子。”老师又以激励的口语给以表扬：“你观察得很仔细，还能用上‘嫩绿’这个词，说得真好。”老师赞赏、激励、表扬的每一言、一行、一笑，给每位学生极大的肯定和鼓励，增强学生学习的信念和师生的互信。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常体会到成功的喜悦、学习的乐趣。 三、互换教学角色、焕发课堂教学活力 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f5e595104228915f804d2b160b4e767f5bcf80e0.html