《新课程—我们怎样上课》学习总结 吴高良 新的课程标准在评价方面进行了较大的改革，在它的基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物，所以在本阶段我们尽力创设“以评促学”的教学环境和展示空间。 一、进行作业评比活动 从作业中可以看出学生的学习态度，和对知识的掌握情况。因此，学生每次作业之后，我都及时批改，并写上评语。对于作业工整字写得好的，我会写上：“老师批改你的作业简直是一种享受，继续努力，你一定会成为书法家的”；对于解题有创意的，我会写上：“你太聪明了，有爱因斯坦的头脑。”对于作业潦草的，我会写上：“老师批改你的作业就像在猜谜语，可老师有时会猜错了，影响了你的成绩，如果你能规范书写格式，你一定会更优秀”…….评出每次作业写得好的，而且把它贴在学习园地中。经过一段时间的评比，学生的作业更规范了，提高了作业质量。 二、课堂表现评比活动 1、对学生解决问题能力的评价。对学生解决问题能力的评价包括考查他们能否结合具体情境提出数学问题；能否尝试从不同的角度分析和解决问题；能否与他人合作解决问题；能否清楚 1 表达解决问题的过程，并解释结果的合理性；能否对解决问题的过程进行反思，并获得解决问题的经验。 2、对学生情感与态度的评价。结合具体的教学过程和问题情境，随时了解他们学习数学的互动性、自信心、对数学活动的兴趣和应用数学解决问题的意识 3、对学生课堂纪律的评价。包括上课不说话，不做小动作，积极回答老师的提问。在短时间里就强化了课堂纪律、学生养成良好的学习习惯。 三、全校参赛活动 学校也经常组织各种作品展出活动，在每次活动中，我都要求学生积极参与，并给予帮助，学生也乐于参赛，在每次活动中都取得很好的成绩。这样极大的丰富了评价内容，凸显了评价功能。由于受应试教育的影响，"分数第一"的思想在学生、家长、教师的心目中根深蒂固，分数对学生和教师造成了沉重的负担，所以，一直以单一的学业成绩来评价学生，扼杀了大多学生的天分，这真是教育的悲哀。从人的心理发展的角度来看，多元化、多样化的评价能促使学生觉得自己通过努力一定能行。所以在这一系列的评价活动中每个学生都得到不同的发展。特别对于所谓的“差生”他们在活动中都找到了各自的闪光点，有了学习的信心，成绩比以前有了明显的提高。 2 在“以评促学”的教学活动中，极大的调动了学生的学习积极性和学习兴趣，促进了学生各方面的发展。但毕竟老师的精力，时间是有限的，有时没做到公平，公正，均等的评价。所以从评价中我们也看到学生反映出来的问题：a.挫伤了一些学生的学习兴趣。b.有些学生攻击一些各方面优秀的学生。c.有时夸大了评价的语言，让学生感到老师言过其实。 从评价反馈中我们也在不断反思自己的教学，并制定出改进措施，下一阶段应发挥学生，家长，社区的共同评价主体，对学生作出公正、公平、均等的评判。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f6c0b7cee518964bcf847ca3.html