“五会”课堂心得体会 通过观摩和学习数学教学，也有所悟，培养学生的数学学习习惯才是解决以上这些困惑的关键。我把数学学习习惯归纳为“五会”，即：会看、会听、会想、会说、会问。 一、会看是大脑收集学习信息的一个过程。 学生没有看清课堂所呈现的情景图、数量和文字信息，就没有完整准确地收集到课堂进程中的信息，要学懂、学透本堂课的内容也就无根无源了。培养学生边看边思考课堂上所呈现的是什么内容，其中所含哪些具体数量，这些数量间是否有联系，让这些信息在头脑中形成一个完整的印象。 二、会听也是一个收集信息的过程。 听清老师的表述，让学生在老师恰当的语言表述下展开思考，一步步经历知识的形成过程。然而有的学生不知道老师说的什么，整堂课听得云里雾里。还要培养学生会听同学的发言，把他人的想法与自己的想法有意识地比较，权衡自己所想是否有瑕疵，修正自己的想法。听和看都是收集信息的过程，但听比看更深入，看所获信息大多只来源于事物的表象，听的过程还结合分析、比较等思维活动探究问题的内在。 三、会想，看、听收集到丰富的数学信息，学生要对这些信息进行加工处理，那就是“想”的过程。 教师出示一个新数，包括正数、负数和零。然后学生开始想，生活中正数的例子有哪些，因为这个比较熟悉，稍微点拨一下即可。然后主要开始想负数。 负数，比如：零下21度，就是负21度；地下一楼，就是负一楼。通过一个数字联系生活中实际的例子就是学生“想”的过程。 四、会说，学生想了，要把自己所想用准确的数学语言表达出来，并与其他同学或老师交流 往往在课堂上善于交流的学生比不发言的学生对数学知识的把握要更深入一些，所以培养学生会说不容小觑。学生不表达自己的想法，他就不知道自己的想法是对还是错，其他同学或老师也不知道他的思路，更无从了解这类学生是否理解。也许，这类学生还有更独特巧妙的见解，不说出来就得不到肯定，他自己也享受不了成功的快乐，同学们不能分享他的特别思路，老师也错失了把握课堂精彩点的良机。培养学生会说，教师要给他们说的机会，并引导他们用准确的数学语言表达出来，不能放任他们乱说，要引导他们说与课堂主题有关的内容，注意表达的准确性，这样的说才不浪费时间，并有效地推进课堂教学进程。 五、会问课堂上出现的问题，灵活解决数学问题 会问不只是一种能力，也是一种习惯。学生能举一反三，融会贯通，就能灵活解决实际问题，这才叫学而有效。部分学生只注重数学中的公式、结论，不理会这些公式、结论、概念是怎样形成的，只去死记硬背，他怎会去活用呢？由此看来，“会看、会听、会想、会说”习惯的形成都是为“会问”做准备的，否则学生只有拼凑算式的份儿了。学生只有具备了学习习惯和生活经验的历练和积累，才能结合生活实际灵活解决问题，才会问。 我把“五会”比成粉碎机碾磨玉米。“会看、会听”就好像把玉米找来倒入粉碎机。如果粉碎机不通电转动起来，玉米会碾碎吗？“会想”就是通电转动的过程。如果碾碎的玉米粉没有从出口流出来，能行吗？让玉米粉流出来的过程就相当于“会说”。把玉米碾成玉米粉后用来做什么，这就是“会问”。有的把玉米粉做成玉米饭;有的做成玉米粥;有的做成玉米饼;有的做成粉蒸肉……这就是“会灵活应用”。可见，这“五会”的数学学习习惯是相互联系的，缺一不可。 要学好数学，“五会”的学习习惯多么重要啊！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/236a86e11fd9ad51f01dc281e53a580216fc50b2.html