《采薇》教案 高一语文组 薛为民 2011.11.15 [教学目标] 1．反复朗读课文（注意本文中的难读的字和不容易写的字），疏通文意，鉴赏课文的思想内容。 2．简析重章叠唱及借景抒情（乐景衬哀情）的手法。 3．理解本文所表达的家园之思以及对战争的厌倦之情。 [学习重点] 1．反复朗读课文（注意本文中的难读的字和不容易写的字），疏通文意，鉴赏课文的思想内容。 2．简析重章叠唱及借景抒情（乐景衬哀情）的手法。 3．理解本文所表达的家园之思以及对战争的厌倦之情。 [学习难点] 1．分析重章叠唱的手法。 2．了解乐景写哀情手法的运用。 [教学时间] 一课时 [授课班级] 高一（6）班 [教学过程] 一、导入： 由古代写战争的诗词导入。 翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，就让我们回到我们诗歌源头《诗经》，去感受几千年前的古人对战争苦涩的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。 二、检查学生的预习情况。 1．读准下面加点字字音。 岁亦莫．（ mù ）止 靡．（ mǐ ）室靡家 玁狁．．（ xiǎn yǔn )之故 不遑．（ huáng ）启居 载．（ zài ）饥载渴 我戍．（ shù ）未定 靡使归聘．（ pìn ） 王事靡盬．( gǔ ) 忧心孔疚．（ jiù ） 维常之华．（ huā ） 戎．（ róng ）车既驾 四牡騤騤．．( kuí ) 小人所腓．( féi ) 象弭．( mǐ )鱼服 玁狁孔棘．（ jí ） 雨．( yù )雪霏霏 2．解释下列加点词词义。 靡．室靡．家（无） 不遑．启居（空闲） 载．饥载．渴（又） 靡使归聘．（问候） 岁亦阳．止（农历十月） 忧心孔．疚（很，非常） 第1页 共4页 戎车既．驾（已经） 岁．亦莫止（同“暮”，年底） 三、理清文章的结构： 1．整体把握： 提问学生这首诗表现了什么样的主题？ 表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 2．理清文章结构： 先让学生概括本首诗六个小节的内容，然后根据内容再来进行层次划分。 学生概括后，教师适当的引导。 薇：作—柔—刚叙写思归之情戍守生活漫长1、2、3章岁：初—暮—阳我戍未定叙述难归原因王事靡盬玁狁之故4、5章追述行军作战的紧张生活——自豪感，同仇敌忾今昔对比6章写现实的部分现实的困境薛为民制作 四、探究：从艺术上讲这首诗有何特点？ 分析方法： 分析本首诗的特点，引导学生从本诗的结构和形式来把握。 第一部分：从形式上： “采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。” “采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。” “采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。” 可以看出，它具有重章叠唱（重章叠句、一唱三叹或重章反复），同时引导学生从初中学过的《关睢》中的 “参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。” “参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。” “参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。” 和《蒹葭》中的 “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。” “蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。” 第2页 共4页 “蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”来理解和掌握重章叠唱的手法。 第二部分：两章是直接写战争。但是引导学生，第二部分是以什么方式来写战争的？第二部分是以细节描写来写战争，写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，我们看不到残酷激烈的战争场面，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。 第三部分：第六章的前四句，写法和前边的内容不同，是描写，描写的是很美丽的景物。写景的目的是为了抒情，这里应该是借景抒情。在此引导学生此处的景物描写来抒发怎么样的情。启发学生结合前边的内容，和本章后边的“行道迟迟，载饥载渴。我心伤悲，莫知我哀。”来分析此处的写景所抒发的情，应该是以乐景衬哀情的写法。 因此，分析可知，本文有三大特点，归纳如下。 首先，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹。（重章叠唱）诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。 其次，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。 再次，是情景交融（以乐景衬哀情），诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。 五、小结： 本节课我们在预习的基础上，共同来理清了本首诗歌的结构，并根据诗歌的结构和形式分析了它的写作方面的特点，在理解诗歌内容的基础上，进一步对《诗经》中诗歌的特点有所了解，同时也有利于学生以后再读《诗经》中的诗歌，更有目的性和方向性。 六、作业： 1．背诵《诗经》两首。 2．完成《优化探究》必修2第4课练习。 教学后记： 优点：1．教学过程完整； 第3页 共4页 2．思路较清晰。 不足：1．把学生估计得太高。前一天，学生做了充分的预习，我想第二天上课的时候，学生应该能把每章节的内容概括出来，可是，当我让学生概括时，学生回答的情况却让我出乎意料，一时慌了神，只能再简单地把内容再疏理一下，这样就耽搁了一些时间，教学显得前松后紧，我的教学计划安排全打乱了。 2．由于前边对诗歌内容的疏理，使得后边的时间太紧张，所以，在进行本首诗教学重点、难点问题——分析写作特点的时候，分析的有点简单。 3．由于前边把学生估计得太高，导致我设计好的使用幻灯片，没有很好的展示，没有很好的辅助这堂课的教学。（幻灯片上有板书设计） 以上的不足，应该说是我的准备不够充分，对学生的估计不准确，在以后的教学中，我会更加努力，多向本组其他同志好好学习，认真钻研教材，准确的把握学生，使自己不断提高。 板书设计： 1.本诗结构 薇：作—柔—刚叙写思归之情戍守生活漫长1、2、3章岁：初—暮—阳我戍未定叙述难归原因王事靡盬玁狁之故4、5章追述行军作战的紧张生活——自豪感，同仇敌忾今昔对比6章写现实的部分现实的困境薛为民制作 2.本诗的特点： 首先，重章叠唱（重章叠句、一唱三叹或重章反复）。 其次，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景。 再次，是情景交融（以乐景衬哀情）。 第4页 共4页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f723f764ddccda38376baf00.html