单元（章节）课题 必修二 第二单元 古代诗歌 本节课题 《采薇》（一课时） 1、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2、阅读优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 课标要求 3、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 4、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 知识与能力 ①体会“赋比兴”在文章中的运用及作用； ②把握作品中抒情主人公的形象； ③品味中国古代经典的思想主题所反映的内涵。 三维目标 过程与方法 ①反复诵读中品味情思、意境和语言； ②通过合作探究，把握主人公形象及情感。 情感态度与价值观 ①激发学生对家乡的热爱之情； ②培养学生的爱国情怀和民族自豪感。 学生初中学习过《关雎》，对《诗经》应该并不陌生，加之已有一定的文言积累，学情分析 结合注释理解故事情节不会有太大障碍，可以在自主学习基础上，着重探究能力的培养，以进一步激发学生的学习语文的兴趣和热情。 1、分析抒情主人公形象； 2、赋比兴手法在诗歌中的运用。 如何分析人物形象、赋比兴手法在《诗经》中的运用。 课本、《新新学案》 教 学 过 程 环节 激情 学生要解决的问题或任务 提起兴趣 教师教与学生学 设计意图 教学重难点 提炼的课题 教学手段运用 教学资源选择 教：教师设置情境，带领学生走入新课。 创设情境，激发导入 以《十五从军征》这样一首描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的伤悲的诗歌导入。在中国历史上，这样的例子不胜枚举，今天历史的声音从那头传来：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这缓缓的吟唱穿越时空的隧道，向我们诉说着人类这亘古不变的思乡愁绪。 学：学生回忆诗歌并倾听，创设情境进入《采薇》。 教：教师巡视学生朗读情况，并组织学学生学习兴趣。 让学生对诗歌进行宏观把握；让学生充分读，在读中充分感知，响应新课标号召。 整体 感知 自读，读准字音、节奏，生采用多种方法朗读，并予以点评、指导。 体会情感。 学：学生有感情朗读，初步感受诗歌情感。 教：教师布置自学任务，巡视学生自学情况。 学：学生自学，完成学习任务，形成成果。 教：教师组织学生展示自学成果，并予以点评、补充。 再读文章，体会情感。 自主 学习 1、串译全诗，了解诗歌内容； 2、概括各段内容； 培养学生自主学习和独立思考的能力。 让学生在交流碰撞中加深自己的认识，培养学生大胆发言，言之有据，勇于质疑的能力。 展示 交流 学：学生展示成果，其他学生评判、补 交流自学成果。 充。 (1)背井离乡 （2—3）军旅之苦 （4—5）战争场面 （6）归途悲伤 1、乡愁的具体内涵有哪些，乡愁是如何产生的； 2、“采薇”和乡愁有怎样的联系； 教：教师布置小组组学习任务，巡视学生合作学习情况。 学：学生合作学习，完成学习任务，形成成果。 培养学生团结协作的精神，让他们提出不同的看法观点，进行信息的交换，思想的交流，拓展加深对诗歌的理解。 合作 探究 3、前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情怎样的联系； 4、从情和景关系出发，赏析“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。 教：教师组织学生展示小组学习成果，并予以点评、补充。 学：学生展示成果，其他学习小组评判、补充。 1、家园之思，对亲人。故土的思念。求学、做官、战争等原因使游子漂泊在外……（此处可回忆所学思乡诗作） 2、起兴。“薇”，巢菜，乡间常见事物， 让学生在交流碰展示 交流 家乡常有，自然唤起思乡之情。 交流小组学习成果。 渐深；也暗示了离开家乡时间长。 4、这4句运用对比的方式。将时序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往——来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短4句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力。同一个“我”，但有“今昔”之分，同一条路，却有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成。 教：教师引导学生重读诗歌，谈谈本首诗创作方面的认识。 课堂 小结 总结本首诗的艺术魅力。 1、全诗有记叙，有议论；有写景，有抒情；有动作描写，有心理描写；搭配错落有致，妥帖自然。 2、重章叠唱，一唱三叹。 课堂 检测 作业 设计 预习 内容 《新新学案》P29第4——8题。 1、背诵《采薇》最后一段； 2、搜集《诗经》中其他不同的思乡的作品，进行品读； 3、完成《新新学案》P34第6——9题。 预习《离骚》 1、读熟，注意字音、节奏； 2、串释。 诗歌的学习一定要注意诵读，在读中把握主人公形象，体会诗歌的情感。 本诗没有血腥的战争场面，但是战争的残酷、士兵的悲苦却跃然纸上，与此同时士兵内心的教学 反思 自豪感和爱国意识也在诗歌中得以体现。要学会选择角度，把握作品主题；要注意引导学生抓住诗中的“薇菜”的变化去体味战争时间的漫长，理解它在表达主题方面的侧面烘托。 去时：杨柳依依；归来：雨雪霏霏。这一对比的理解也是本课的重点。可以从这里让学生品味精炼之美。 撞中加深自己的认言，言之有据，勇于质疑的能力。 3、“发芽—柔嫩—刚强”暗示乡愁渐浓、识，培养学生大胆发 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/50e568fe2fc58bd63186bceb19e8b8f67c1cef99.html