小学语文《g、、k、h》听课记录及评课稿 一、情境导入： 今天，我给大伙儿带来了一幅图画，想看看吗？ 1、认真看图，说说你看到了什么？ 2、指名交流。 3、揭题：今天，我们要认识的3位声母宝宝确实是g、k、h。 4、你想先认识谁？ 指名一生随意选择，依照学生的回答随机进行教学。 [评：依照学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习爱好。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。] 二、学习g、k、h： （一）学习g： 1、谁会叫它的名字？指名范读。 2、指名读，开火车读，小组读。 3、名字会叫了，再看看它的模样，你有什么发觉？ 4、引导编顺口溜。 （生：像个9字g、g、g。生：像个花环g、g、g。） [评：通过说说自己的发觉，即激活了学生的制造性思维，又锤炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的欢乐，从而树立起学好拼音的信心。] （二）学习K： 1、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？ 2、指导发好“k”的音。 3、开火车读，同桌对读。 4、g、k对比读。 5、说说你用什么方法记住K？ （三）、课中操，拍手念儿歌。 1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。 2、边做动作边念儿歌。 [评：心理学研究说明，一年级学生集中注意力的时刻不超过10分钟，好动是他们的天性，在那个地点让学生拍手念儿歌，一来能够激发学生的学习爱好，幸免了学拼音的枯燥泛味；二来能够把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”做好了铺垫。] （四）、学习“h”： 1、让我们来认识最后一位新朋友，它确实是“h”，谁来当小老师？ 2、指名读、跟读、开火车读。 3、记清形。 （五）、指导书写。 1、师范写、讲解。 2、生描红、仿写。 三、复习巩固： 1“考一考”游戏。 每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要同意其他同学的挑战。 2、“一对一”游戏。 老师读什么声母，学生就找出什么声母。 [评：一年级学生注意力容易分散，假如在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的，而采纳游戏的形式，能够活跃课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。] 四、总结。 总评： 一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时刻的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有味味性，宜 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f73dbe7af31dc281e53a580216fc700aba68525e.html