MS-E备-版块结构式-Ⅱ 概况 课题：《21.古诗三首》 年级：五年级 学科：语文 课型：要素组合 课时形态：标准课 第2课时 执教者： 时间： 年 月 日 1.抓住诗眼，品析古诗《示儿》《题临安邸》，想象古诗意境，体会诗人忧国忧民的爱国目标 情怀。（重点、难点） （备注重难点） 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 流程性检测 内容提要 时间 方法&策略 环节. 反思 一、1和4检测学生对第一课前时知识及测 诗歌创作背景了掌握情况。 二、（二）3.4.6和（三）中4.5.6检测测 学生对诗歌情感的理解把握情况。 经统计，知识点强化次数在后9-12次左测 右，可以不用布置大量作业。 一、复习导入，了 一、1.谈话导入，出示课题。 解背景。 6 2.学生背诵古诗，说意思。 3.过渡谈话，明确学习任务。 4.课件出示，师简介背景。 二、品读赏析，悟（一）1.课件出示两首古诗，分组赛读， 二、诗情，入诗境。 边读边想：两首诗有什么异同。 2.师生谈话，反馈汇报。 （一）整体通读，3 3.师过渡谈话。 对比把握 （二）1.复习诗题 （二）品读《示儿》 12 2.课件出示古诗及学习提示生自主学习：（1） 自由朗读古诗并思考：这首诗是诗人在什么 情况下写的？写给谁的？诗人最大的遗憾是（2）品读诗句， 什么？最大的愿望又是什么？抓住自己认为用得精妙的词句进行感悟，并 把自己体会到的诗人情感旁批下来。 3.小组交流。 4.学生代表汇报反馈，师相机指导。 5.课件出示情景图，师谈话引生入境。 6.生闭目想象画面，诵读全诗。 7.师谈话小结，并过渡。 （三）品读《题临12 （三）1.课件出示古诗，生齐读。 2.师生谈话，引出诗句。 安邸》 3.课件出示提示，生小组合作学习。 （1）“暖风”包含哪两层意思？“游人” 思考： （2）诗句中哪些字用得好， 指一般的游客吗？好在哪里？（3）诗句表达了诗人什么样的情 感？ 4.学生汇报反馈。 5.师生合作探究“几时休？”中包含的诗人 情感。并引读理解。 三、对比认识，了6.情景朗读。 解表达。 3 三、1.学生再对两首诗进行对比，寻找异同。2.汇报反馈，师生交流，深化主题。 四、拓展延伸 3 四、指名学生说说自己还知道哪些爱国诗。 五、课堂小结，下 课。 1.谈话小结。 1 五、2.升华情感。 注释说明 (或总反思) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f953d7910875f46527d3240c844769eae109a315.html