龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学三年级数学个性化作业设计研究 作者：王晓艳 来源：《商情》2017年第29期 有些国家将小学阶段分为低年级、中年级和高年级三个阶段，而有些国家分为高、低两个年级，无论如何划分，三年级都是一个承上启下的关键阶段。三年级教学关系着学生以后对数学学习的基础，而且还关系着学生对该学科学习的兴趣与爱好，因此小学高年级阶段对数学的学习有着非常重要的作用。同时由于此时小学生对课堂学习还缺少自主认知性和耐心，所以课后作业的布置要对学生不仅要起到知识的巩固与学习引导的作用，还要兼顾学科的兴趣与爱好。目前，部分小学三年级数学作业的布置存在着一定的问题，如内容单一、枯燥、理论化较强、脱离实际等，因此改变数学作业的方式，将其个性化设计，注重其实践性、适用性、灵活性、主动性等是非常必要的。与此同时，数学作为小学阶段学习非常重要的一门学科，其作业的布置还关系着学生学习减负的问题，课堂学习与课下作业的配合也关系着教师对教学目标的完成。所以，数学作业个性化设计，适应学生的学习与发展成为重要的研究课题。 一、小学三年级数学作业个性化设计的理论基础 三年级数学作业个性化设计与实施的研究，以新课程改革理论为指导，关注每一个学生的发展，使不同水平的学生都有发展的机会，在智力水平上得到提高。有效整合“三维目标”，突出创新精神、实践能力、科学和人文素养等基本素质。以维果茨基“最近发展区”为教学活动的目标，教师在教学活动中，不仅要关注学生的最近发展区，而且要在教学活动的过程中不断创造最近发展区，并且使其逐步转化成为学生的现有发展水平。确立学生学习的主体地位，培养和激发学生学习探究欲望，积极为学生搭建探究平台，提供探究空间。建构主义认为，世界是客观存在的，由于每个人的知识、经验和信念不同，每个人都有自己对世界独特的理解。因此，在教学活动过程中更要关注学生的独特感受和理解。在新课程标准理念指导下，数学作业设计以书本知识、理论知识为基础，加强课程内容与学生生活实际以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，突出学生的参与性，发展学生个性，鼓励学生合作探究；培养学生收集和处理信息的能力、运用新知识、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。 二、小学三年级个性化作业的实施形式 作业形式的多样性是作业个性化设计突出表现特征之一，在保留与继承、借鉴与吸收的基础上，大胆改革作业的形式和内容，结合数学学科特点，不断创新了作业的形式，保留了传统的文本型的作业形式，创新实践了以下作业形式： 1.实践型作业。学有所得须学以致用是学习的最基本功能。因此，设计了系列数学实践活动型作业，以提高学生兴趣，加深学生对知识的理解与应用。如，学习 《圆的认识》 章节 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f9a7a4574b7302768e9951e79b89680203d86bfb.html