语文鲁人版( 唐诗宋词) 第 2 课( 茅舍为秋风所破歌)教课方案 2 工作单位： 作者姓名： 联系电话： 电子邮箱： 《茅舍为秋风所破歌》教课方案 【一】教课目的设计 ①推测诗歌语言。 ②品尝伤时感事的思想感情。 ③进行朗诵训练。 【二】教课内容及要点、难点剖析 《茅舍为秋风所破歌》 是一首抒怀诗， 最能表达出杜甫诗歌 “沉郁顿挫” 的风格。在拟订的三个学习目标中，应当以“朗诵训练”为要点〔所以，也是难点〕 。不论是为深入理解领会本诗， 仍旧对学生进行美育熏陶， 都要讨教师不可以忽略对学生进行诗歌朗诵的指导训练。 【三】教课策略及教法设计 俗语说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，可不可以做诗也会吟。不论是为深入理解领会本诗， 仍旧对学生进行美育熏陶， 都要讨教师不可以忽略对学生进行诗歌朗诵的指导训练。 教课纲领中也要求朗读古典诗歌和简易文言文， 理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑，我决定以“朗诵训练”为切入点，再附以“推测语言”的方式，从而去领会作品的思想感情，从而达成教课目的。 【四】教课方法与过程 〔一〕导入 让生对出“感时花溅泪” 的下句，而后说出此诗句的作者是杜甫， 引出课题。〔二〕让生初读诗文 读完后重申需掌握的字的读音 怒号〔 háo〕三重〔 chóng〕茅挂罥〔 ju àn〕塘坳〔ào〕俄顷〔 qǐng〕布衾〔 qīn〕恶〔è〕卧丧〔sāng〕乱广厦〔 shà〕大庇〔bì〕 〔三〕简介创作背景 杜甫〔 712～770〕，唐朝诗人。子美从前怀有“致君尧舜上，再使民俗淳”的政治理想，但因奸臣李林甫专权当道，屡试不第。 756 年方得一小官，安史之乱时被叛军掳到长安， 757 年逃出虎口，投靠唐肃宗，官为左拾遗，后因，惹恼肃宗，几受刑戮， 759 年弃官西行，历经含辛茹苦于年末抵达成都求亲告友，在 1 / 3 浣花溪畔修建了草庐， 在飘泊多年以后， 终于有了安家立命之所， 诗人的心情是快乐的，这在他的诗歌中也表现了出来。 他曾到江畔独步寻花： 流连戏蝶不时舞，自在娇莺恰好啼，也曾在水槛遣心：小雨鱼儿出，细风燕子斜。不料当年暮秋， 风雨破屋，永夜沾湿，诗人在岌岌可危之中写成此诗，此诗一有名传千古，所以 连他普一般通的茅舍今日也便成了中国文学史上的一块圣地。 每年都有特别多游人前来观光，可见这首诗实是大有学识啊！ 学识安在呢，我们下面就来细细学之！〔四〕读诗训练 1、听范读、指导朗诵，指导学生注意听读时的节奏和感情。 〔 1〕指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。 本诗诗句以七言为主，联合诗意一般可按四三言节拍朗诵；其他诗句依据字 数和诗意可做以下安排： “南村群童欺我老无力” 可读为四二三言节拍，“大庇天下寒士俱欢颜”和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍， “吾庐独破受冻死亦足”可读为四二三言节拍〔注： “死亦足”三字决不行同前直连〕 。每小节之间有停留，前三节与后一节之间停留稍长。 凡韵脚需读得响亮， 这样读诗歌，层次清楚，富裕节奏感和音乐美，琅琅上口，情味盎然。 〔 2〕指导学生读出语调起落、语速快慢和语音轻重。 前三节差不多用降调， 但降中有逐层递升， 语速宜迟缓，诗中“怒”“三”“洒” “挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的境界； “呼 -- 不得 -- ”“自 -- 叹-- 息-- ”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无能为力 的情状来。后一节用升调，语速适中， “安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼” “何时”“受冻”等字须重读， “死 -- 亦足”中“死”字须拖长读音。这样办理，能读出杜甫伤时感事的思想感情来，较好地表达出诗歌的情义。 2、学生练习朗诵，每生不得少于 3 遍。 3、男女生抗衡比读 , 齐读 , 师生注意随时评论指导。〔五〕赏析训练 指导学生联合讲解和工具书， 理解每节诗的现代汉语意思， 而后给分别用四字短语〔可以从诗中选字〕纲要四节诗的诗意、感情〔字数不限，最好是两字、四字，做到精练〕。再谈谈你在此诗中感觉到的好〔词、句、修辞、构造、思想、感情等〕。指导学生先自学、自思以上几个学习要求，再小组沟通，最后讲堂沟通，师要随时评论、增补、归纳。 〔六〕作业 背诵这首诗 板书设计 (1) 秋风破屋——惋惜 (2) 群童抱茅——痛心饱经离乱、困苦悲凉的生活 (3) 永夜难眠——难过 (4) 大庇寒士—一祈愿伤时感事，忘我无私的情怀名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 2 / 3 两句诗显现了诗人爱及天下， 推己及人，关心人民疾苦的广博胸襟和高尚理想。诗圣的仁人之心，毕此刻读者眼前。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f9dbfaecadaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d5b.html