语文鲁人版(唐诗宋词)第2课(茅屋为秋风所破歌)教案3 1、简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。唐肃宗上元元年，在亲友的关心下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。 了解背景知识，初步感受诗人感情。1、激发学习兴趣； 2、为阅读教学预备必要的背景材料、感性知识。 【二】感知·定向 1、 范读课文； 2、明确学习重点： 细节描写 朗读训练 思想意义 3、解析“学习重点”，导入下一教学环节。 听读； 注意字词读音； 整体感知全诗。1、使学生了解全诗概貌； 2、加强阅读目标定向。 【三】诵读·品味 1、 辅导朗读第一小节，注意重音、动词； 2、提问： “怒号”采纳了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？ 3、引导想象： 后三句中描绘的景象； 诗人当时的模样。1、学生朗读； 2、回答：运用拟人手法，表现了风的凶猛气势；“卷”字除表现风大之外，还表现了茅草的动态。 3、想象、表述、概括。使学生通过诵读、思考、想象、表述，理解诗人用词的准确，描绘的生动，并培养语言表述能力。 1、指名朗读第二小节并辅导； 2、第二节写什么？ 3、“归来倚杖自叹息”，“叹”的是什么？ 4、评价诗人的“叹息”。1、朗读； 2、概括：“群童抱茅” 3、讨论回答：“叹”的是：天公无情毁屋； 群童不明苦衷； 黎民生活困苦。抓住诗人之“叹”分析，关心学生理解诗人的思想感情，以突破难点。 1、范读第三小节。 2、字词辅导： 俄顷、向、黑 布衾、恶卧、彻 3、提问： “铁”换成“石”行不行？“长夜”是什么修辞手法？ 这一小节写什么？1、参照注释理解字词； 2、答问： “铁”字说明被子的硬、冷、脏，且押韵； 双关：既指时间，又指动荡的社会。 3、齐读这一小节；概括：“长夜沾湿”本节难理解词语较多，且又富有表现力，是以把它们作为使学生理解诗人长夜难眠的突破口，同时也是基础知识的教学。 1、提问：为何还要写第四小节？ 2、分析：本节大意； 展示同一题旨的诗文：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“安得万里裘，裹盖四周垠。天下无饥寒，温暖皆如春。”…… 评价古代知识分子的优良传统。 3、提问：第四小节怎么样概括？1、答问：由个人的不幸联想到他人，深化了主题，表现了诗人崇高的思想境界。 2、齐读这一小节； 3、概括：“推己及人”突破教学难点，激发学生情感，并将教学导向深入，提升“这一节课”对学生素质培养的意义，激活学生的潜在探究热情，为本节课的作业布置做铺垫。 【四】整合·小结 1、 设疑： 第四小节的用韵、诗句的长短、表达方式有何不同？什么原因会出现如此的情况？ 2、小结： 歌行体的特点；思想意义。思考、答问： 第一小节押“ao”韵，后三节换韵；前三节以七言为主，第四节变为长句；前三节表达，第四节抒情。分析后进行整合，使学生了解文体常识并对全诗产生完整的印象。 【五】巩固·延伸 1、 课内练习： 选出一处你认为写得好的诗句并说说好在哪儿。 2课外作业上： 像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文你还读过哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在课下与同学交流。 将这首诗改写成文。 备课小结： 诗歌的教学，注重的是在诵读中品味理解，因而备课中设计了多种形式的读的指导与训练；而如何使学生由课内走课外，使一节课不仅仅只是“一节课”而已，既是素质教育的要求， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2e33acd02d8ce2f0066f5335a8102d277a26168.html