浅谈英语网课的利弊——以腾讯课堂为例 作者：景小芳 来源：《校园英语》 2020年第26期 文/景小芳 【摘要】本文主要以广受欢迎和得到广泛应用的腾讯课堂为例来探讨英语网课的重要性、优点、缺点、需要改进的问题，以及返校复学以后线上课程和线下课程的顺利衔接和相互借鉴，为开展教学活动，促进师生互动和提高教学质量服务。 【关键词】网课；英语；利弊；衔接 【作者简介】景小芳(1975-)，湖北黄冈人，广州现代信息工程职业技术学院经济与管理学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、英语语言文学。 新冠肺炎疫情期间，全国各种类型的学校和教育机构积极响应国家“停课不停学”的号召，开展了教师们在线上教、学生们在线上学的网课学习模式。以互联网为终端的学习平台，有利也有弊，本文以腾讯课堂平台为例来分析网课的利弊问题。 一、互联网网络教育的优点 网络教育以网络技术为基础，结合院校优秀教育资源，将最优秀的教师、最好的教学成果传播到四面八方，使学生只要拥有网络及一定的计算机操作能力就可学习知识。 1.不受时间和空间的限制。通过网络教育开展学习不受时空限制，学生可以随时随地选择所需的课程，充分满足了课外学习时间不固定的需求。特别是疫情期间，教师和学生分布在各地，但仍可以借用网络学习平台进行正常的教学活动。 2.在线学习和辅导相结合。以腾讯课堂为平台的网络教育一般将在线上课和辅导相结合。腾讯课堂在线直播授课，可以让老师和学生通过平台进行交流、解答疑问、作业、考试等活动，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教师与学生、学生与学生之间的互动性，拉近了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。 3.直播实时在线授课和回放功能相结合。腾讯课堂同时将在线直播授课和回放功能相结合，使学生可以通过实时直播学习，也可以在课后利用回放功能进行复习，弥补实时授课没有听明白的地方或者环节。 4.直播授课和数据资料的记录和保存相结合。网络教育运用计算机网络特有的数据库管理和双向交互功能，可以实现让系统对每个学生的资料、学习过程和阶段情况等进行完整的系统跟踪记录，同时可以实现根据不同学生的资料提出不同的个性化学习建议或计划，更利于学生的发展。 5.网络教育平台的考勤和报到功能大大地提高了效率。腾讯课堂的考勤和报到功能相对于传统的人工点名和报到，极大地节省了课堂时间。网络教育的教学平台具有自动管理和远程互动处理功能，使远方学生的学习和咨询功能操作均可通过腾讯课堂的网络教育平台实现，弥补了人工操作量大效率低的缺点。 6.节约资源和资源的优化配置。开源节流是现今社会发展所需，也是我们一直倡导的，网络教育通过平台进行教授、学习，很大程度上节省了教学资源和成本，而这些费用可以用在为学生提供性价比更好的学习资源上，如招募更多的授课老师、使用更多更好的教学设备、降低学生的费用等。 二、互联网网络教育的缺点 1.学习者不能适应网络教学方式。网络教育缺少互动性和真实性。以腾讯课堂为例，无论是用电脑端还是手机端进行教学，教师和学生都只能选择语音直播，即使教师端可以选择视频，但也是只能学生看到教师，而教师是看不到学生的，因为缺少在真实线下课堂教学中的面对面互动，教师和学生一致认为网络教育最大的缺憾是缺少互动性和真实性。遇到问题时不能与老师面对面沟通，而有些知识是一环套一环，如果第一个问题没有解决，就会直接影响下一步的学习进展。 2.网络教育可能会使人的群体意识和集体观念渐趋淡薄。社会性是人的本质属性，这就要求人必须融入社会。人与人之间需要语言的交流、信息的传递、情感的沟通。而在以腾讯课堂为例的网络教育中，学生与学生之间、学生与老师之间仅仅通过直播课的腾讯课堂APP这一网络通讯工具进行交流，所建立的关系只是一种虚拟环境的人际关系，人与人之间交往逐步由直接走向间接、由多样化走向单一化，失去了传统大学同学之间的直接交往，群体意识逐渐淡漠。通过这种方式教育的学生，其集体观念和团结协作的精神一般不如传统大学的学生，不利于其个人和社会的发展。 3. 网络信息化授课监管不力的话，学生容易懈怠。教师和学生都是通过网络平台进行授课或上课，要以手机或电脑等终端为载体，这导致学生很容易玩手机的微信和QQ，特别有些自控力不强的学生，甚至会打开网络平台，开启静音，然后去做自己的事情，也可能会借此机会玩手机。也有些学生只是进入了课堂，没有参与课堂互动，也可能没有真正地上课，借上网课的时机玩网络游戏。教师和学生连麦的时候才知道学生是否在实时实地上课，这样的弊端也给学生造成了可乘之机，学生是否认真上课，教师无法实时监控。这也就是学生自制力不强、自律性不够、自我监管不力的后果。 4.网络信息化授课也有多种功能不能同时进行的限制。腾讯课堂有一个不足之处就是：播放PPT课件时，不能同步开音频和视频，因此造成这种现象：教师播放PPT课件只能单一地播放课件，若要播放音频或者视频的时候，学生又只能看音频或者视频，看不到课文的原文，使得图文、音频和视频不同步，影响授课效果。教师在上课的途中如果开启摄像头，只能中断上课进程，而且教师无法通过摄像头看到学生，因为教师没有权限开启学生的摄像头。教师只有在点击了“举手”功能的时候，再点击“上台”，学生才能回答问题。 5.网络教育对于毕业证书方面规定并不统一。有些网络信息化平台已经录播好的课程让学生学习，完成这些课程可以获取相关的证书或者证明。接受网络教育的学生合格毕业时由试点院校自主颁发试点院校的网络教育毕业证书，而不是全国统一样式、统一制作、统一编码、统一注册的毕业证书，所以还有好多地方都不认可这个网络教育的学历。因此目前社会上各行各业还歧视网络教育毕业证书持有者，很多用人单位认为网络教育的毕业证书不规范、不标准、不过硬。 6.社会对于网络教育并不普遍认可。虽然国家和社会各界对全国统招统考的普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试，以及部分试点院校开设的远程网络教育的毕业文凭都予承认，但因为网络教育没有通过全国统招统考正式录取，绝大多数用人单位都误认为网络教育就是在网上随便学一下，从而得出网络教育的毕业生没有真才实学的结论，所以社会上普遍认为网络教育的文凭不过硬，网络教育的文凭含金量没有成人高等教育和高等教育自学考试的文凭含金量高，甚至于网络教育文凭在一些单位、行业和地区还不通用。 三、结语 网络教育尽管为学员提供了很多的方便，但任何事物都存在着两面性，网络教育也并不是完美无瑕的。网络教育与自学考试、成人高考一样，是国家承认的正规学历，是国民教育所认可的，对考研、考公务员等都有很大的帮助。网络教育更加的简单快捷，通过互联网就可以进行学习，没有时间和地点的要求，即使是上班族也有充分的时间来学习。网络教育对学员的学历没有要求，无论是学生、上班族还是社会人员只要年满16周岁，有中华人民共和国第二代身份证，是我国的合法公民，都有资格报考网络教育。 同时网络教育没有系统的管理，学员的学习效率也参差不齐，这也在一定程度上考验了学员的自主学习能力。网络教育注重切合学习个性特征，倡导“以人为本”的教学理念，追求因材施教的教学目标，通过线上、线下教学服务连接培训机构、教师和学生，帮助学生找到最合适自身特性的老师及课程，帮助老师最大化地实现价值，促进学生多元发展，实现学生多元成长。 腾讯课堂这些网络信息化智慧学习平台是特殊时期的教学工具，并不能完全取代传统的师生面对面课堂教学。作为一种新型的教学辅助工具，开发的时间还比较短暂，难免存在一些问题，是否可以达到预期的教学效果，还得经历时间的考验。我们需要构建一个与学生个性特质相契合、与学生终极发展相衔接、与社会用人需求相贴近，集挖掘、探索、寻梦相融合，交互、开放、多样为一体的个性化在线教育智能导向学习平台。 参与文献： [1]刘志敏.浅谈网络环境下的高职课堂教学[J].湖南农机,2018. [2]吴亚文.信息化教学在英语教学中的应用[J].校园英语·下旬, 2016,08. [3]王冠军.浅谈高职院校计算机网络环境下的网络教学[J].计算机光盘软件与应用,2011. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f9e8944a67ce0508763231126edb6f1afe0071df.html