浅谈直播课堂的利弊及应对策略—以本校直播教学为例 摘要：受到新冠肺炎疫情的影响，全国中小学、大专高等院校的学生被迫宅在家中，针对“停课不停学”，广东省教育厅发布通知3月2日，学校开展线上教育。教学方式也逐渐打破传统的面对面讲授的模式，呈现出多样化的发展趋势。网络直播教学应运而生，出现了井喷现象。使得传统教学方式发生划时代的转变。我校自2月初，已经开始筹划，对在校教师提出要求，培训网络直播操作，以应对疫情对学生的学习产生影响，全面实行远程直播教学。结合近期执教情况，浅谈教学过程中存在的利弊及应对对策。 关键词：直播教学、利弊、老师、学生、家长、学校 正文：网络直播教学，是指利用信息技术、信息资源、信息方法，把远端的教学内容、教学过程以视频的形式在网络平台上同步直播，从而实现超越教学时空、共享教学资源、完成预期教学任务的一种新型的教学模式。 我校于2月中旬开始，来自不同风格的教学模式令师生耳目一新，极大地提高了师生学习探究知识的兴趣。凡是都有利弊两面。在这个过程中，师生收获了许多启迪，也暴露出一些问题。 （一）从教师的角度看：可以借鉴和吸收先进的教育教学经验和管理模式，加快教师的专业成长，有利于提升教育教学水平。 对于经验较成熟的教师们而言，可以取长补短，提升自身业务水平。直播教学有力地促进教师形成新的教育教学理念。许多老师工作满5年后，教学模式渐渐定型，思维慢慢地僵化，亮点渐渐匮乏，终究难以突破自我的瓶颈。“他山之石，可以攻玉”，老师们的教育教学思维、教授方法无不体现开放、多元的教学理念和管理模式，在知识点的总结上、教法上、作业布置上、课程检测等等方面，潜移默化地给远端老师们许多启迪。 对于刚刚参加工作、经验不够丰富的远端老师们而言，受到专家级团队的熏陶，借鉴他人成熟的经验和成果，可以避免自己走许多弯路，更有利于打下扎实的基本功底，起到事半功倍的效果。 直播给予老师们无形的压力和动力。直播教学不仅要求手段多样，而且内容也要丰富多彩，让教师在教书中挖掘“育人”的潜在价值，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生树立自我意识，勇敢地表达自我的观点，养成良好自觉学习习惯等等。从岭南的老师的身上，我们看到了“学无止境”的品质，每一个老师都要保持终身学习的情怀，紧扣时代脉搏，引导学生成为一个“社会人”，而不是在教书匠的位置传授专业的文化知识。 （二）对学生而言：网络直播教学极大地减少了学生的学习受疫情影响。学生通过老师们网路直播教学，自身的努力学习，是一次实现“弯道超车”的好机会。把握好这次学习，能使学生们的成绩实现飞跃，养成自觉学习好习惯终身受用。 客观上，直播教学对提高学生的学习成绩有所帮助。因为学生享受的是一群经验丰富、教法成熟、规划合理、落实细致的优秀教师历经时间检验打磨出的精品课程，对考点和重难点的把握精准到位，练习和测验巩固及时，难度适宜，方法得当，若学生步步落实，定能收获颇丰。 主观上，网络学习，为学生打开了外面世界的窗口，使视野开阔。但是也要求学生具备一定学习品质：学习努力、自觉认真、热爱生活又善于探究、充满活力的好学生。他们收获多少，取决于自身的努力程度。 对于网课直播教学的主客观因素，结合本校实际，网络直播教学必然会在不同的学生主体中呈现不同的缺点。在我校主要体现在以下几个方面： （1）教师常常感到教学主体地位的丧失。被动地带着学生听课、改作业，弱化了课堂中师生的交流。许多老师困惑，我们的课堂如何提高课程活跃度，学生参与不够充分，效果就难以得到保障，我们学生的知识点如何落实，我怎么能够掌握我的学生的学习情况。教师对班级的学习动态难以掌控，无从管理。 （2）部分学生缺乏课堂的参与度。教学是一个双向的过程，不仅要有任课老师对知识的讲解，更要有学生的适时反馈。对于自我管理能力好的学生而言，课堂是知识的海洋，是他们成长的摇篮；对于自律能力差的学生而言，由于没有老师的随机提问和监督，学生会懒于思考和落实，甚至思想松懈开小差。这样整堂课就像催眠曲，甚至干脆直接关掉直播课，做他们想做的事情，这样的学生无疑不能在直播课程里学得任何有用的知识。 （3）忽略了学生的基础，无法因材施教。直播课程是针对整体大部分的学生而言，无论从学习基础还是学习能力、思维、素质等各方面都是有所不同，因而他们的课堂进度太快，对于远端的学生、尤其是学习水平相对薄弱的学生而言，能否跟上他们的进度是个极大的挑战。大多时候，我们的学生没有完成思考而老师已给出完美答案。但如果课程进度太慢的话，对于学习努力、自信乐观、热爱生活又善于探究、思维灵活的好学生，又会打击学生思考或者学习的积极性，甚至，使个别同学对直播会产生厌倦情绪，浪费时间。 但是，总体而言，直播教学作为一种新的教学尝试，它带给我们的新鲜感和可参照、可借鉴之处对我们一线教师的启迪是巨大的，而直播中出现的问题多半是主观问题，只要老师找出症结、适当引导，是可以克服和改变的。因而，直播教学的可行性是毋庸置疑、利大于弊的。结合我校教师的经验，在今后的教学中，执教教师可以做好以下对策： 秉持自主学习的理念，有利于学生学习主体精神的培养，自主独立学习的意识加强，在“预习——听课——复习——反馈”的模式中，夯实基础，突破难点，有利于学习成绩的提高。 1、要完成角色转变。以自身为主的直播课，由以自己为中心的讲解者转变为课堂的组织者、指导者、帮助者、促进者和管理者，绝对不可以使用录播课。直播能在课堂中随时关注学生的学习动态，与学生互动交流，并且在直播过程不断学习和观察，找到我的参与点，试图成为课堂的引导者。 比如，在信号不稳定的时候，你随时能够出来救火“向学生提出一个问题，让学生思考”，这样你在学生静下来思考时间，有足够时间处理应急事件。 也可以在直播过程中，随时关注学生，让学生记好笔记。要让学生主动回答问题，不管学生回答对不对，都要鼓励他们大声回答，只有从学生的答案中才能掌握学生对知识点的掌握情况，你才能心中有数。 “没有情感交流的课堂会变成行尸走肉，得让学生明白，你是课堂的组织者，是他们的老师”。我们，要回到最初的探索者姿态，更多的参与到课堂组织、师生对话中去，更多的靠板书完成课堂直播教学的二次教学。 2，充分备课，潜心教学。学校以科组为单位，备课组为具体实施小组。每个老师相互交流合作。明确教学计划，每节课的重点难点，帮助学生构架最简单最容易理解的知识框架。科组、备课组指导每位老师备好每一节直播课:具体到每一节内容、时间把控、如何互动、引入、延伸、升华、总结等各个环节。一次课需要有教案设计、导学案、课件PPT，课后作业（含详细的解析）。 3，完善教与学的流程管理。 培养学生“预习----听课-----复习----作业---预习”的模式，让学与练结合起来。每天晚上安排相应科目进行线上答疑，学生可以随时在微信、学习平台、电话等各种方式寻求帮助，老师们当天晚上随时待命，等候学生提问，为学生传道授业解惑。 时间的管理，对学生学习关键点，老师都必须做到提醒，具体要求： （1）每周课表提前3天公布在学生群和家长；（2）当天上完课后，统一在17:00各科任老师把作业发到学生群和家长群；（3）第二天要上的科目，各科任老师必须在前一天的晚上20:00把课件、导学案，课后作业（不含答案）发在班级学习群。（4）班主任每天18:00把第二天上课内容、直播方式公布在班级群。通过严密时间监控，让学生的学习落到实处，培养学生养成良好的学习习惯。 4，班主任是班级管理者，是班级直播课堂具体实施者、组织者，监督者，班主任的作用非常关键。 首先：组建班级学生群，师生群，家长群，这是网络直播课堂管理平台，所有教与学的信息都在这里交流。交流群组建要合理，需要分好每个学习小组，选拔好小组，小组之间协助管理，相互学习，监督促进。 其次：培训学生使用直播软件，每位学生对直播平台的使用提前培训，保证教学顺利进行。开学前还要做好学生的思想工作。本次疫情有可能需要较长的一段时间才能战胜它，这样意味着我们将来的时间都是使用网络直播教学，让学生们思想上引起重视，做到自觉、认真、努力的线上学习，谁在这段时间内能够把握机遇，弯道超车，把危机变成战绩，今后的学习中独树一帜。 最后：落实班级线上管理体系。小组长职责，科代表职责、班干职责，相应的管理制度细则，制定本班的在线教学公约。充分发挥小组长、科代表、班干部的作用。定期公布班级考勤、优秀者，表扬在学习表现优秀者。对于多次表现不佳的，进行思想教育，必要时寻求家长帮助，加强与家长的合作，促进学生的学习，养成良好线上学习习惯。 总之，在我校的直播教学中，不仅要利用好机会提升自我，更要坚持学生在学习中的主体地位，才能引领学生吸纳知识，提高成绩。期待每学生，在这一次线上教学中突破自我，实现飞跃。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/22d0e2d61cb91a37f111f18583d049649a660e1c.html