多走一步，让好课成为好“作品” 对好课的追寻，是我内心不竭的渴求。一节成功的参赛课、展示课，甚至一节小有心得的家常课，常让我真实地感到心灵的舒展，感受教师的生命价值。 经过层层选拔，我执教《用字母表示数》一课，参加省优质课评比，获一等奖。从校到区，再到市和省里，对我来说，每一个新的高度，既是挑战，也是磨砺。一个个课堂细节的完善，一次次看似偶然实则必然的际遇，如同经历破茧成蝶的蜕变，足以让我内心世界发生“静悄悄的革命”。获奖后，我没有沉浸在喜悦中，而是把它作为再加工的素材，从不同角度先后四次进行反思，并完成四篇作品。 第一篇，《走出认识误区 创设数学味的情境》，发表于《中国教育学刊》。 一段时期，因为有人对“数学情境”误读误用，使数学课有些“变味”，从而使得一些人对“情境数学”发出不同声音。作为从情境教育发祥地走出的我，觉得有责任思考并厘清：是情境教学本身有问题，还是我们对其内涵的认识及操作行为发生了偏差？ 第二篇，《从深度上挖掘 从宽度上拓展》，发表于《中国教育报》。 针对“用教材教”和“教教材”的讨论，我回顾并深挖自己执教这一课时把握教材的思路，提出“超越，从‘包含’出发”，认为首先要保证教好教材，然后才谈得上“用教材教”。 第三篇，《我的一次课堂创意经历》，发表于《小学教学》。 几年来，那堂课中“神奇的数学魔盒”环节获得人们持续关注。冯卫东老师点拨我：“小梅，你可以写一写‘魔盒’这个金点子是怎样诞生的。”我记下这次课堂创意的经历，回顾“数学魔盒”诞生的一波三折。 第四篇，《儿童：课堂创意的原点》，发表于《教学研究与评论》。 在后续的反思学习中，我更深刻地认识到，一切研究的归宿应该在儿童。对这一课的成功创意，使我的思考又往前迈进一步：儿童立场，是课堂创意成功的基石。 享有“亚洲最佳创意”之美誉的百帝广告公司创意总监梅福权在介绍他们的创意故事时，特别提到，他的美术指导在手中的广告设计稿已经OK时，为追求“就是那个感觉”的更高境界，愿意用宝贵的周末再去精雕细琢。他说这是长途奔跑后的“额外一公里”。同样，“多走一步”，可以让我们看得更远，也能让好课成为好“作品”。2012年，我的数学综合实践课又获省“杏坛杯”教学竞赛一等奖、中国电视优秀课例二等奖，不久，对这一课的思考《促进学生主动地从经历走向经验》发表于《江苏教育》，并被人大复印资料全文转载。我想，多走一步，教育人生将从单调走向丰富，从经验走向理性，从此岸走向彼岸„„ （柳小梅，南通师范第二附属小学校长助理，南通市骨干教师，曾获国家、省、市级教学比赛一等奖。） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fa41906c4a7302768f993912.html