《走一步，再走一步》评课稿 一．教材处理 《走一步，再走一步》选自部编版（人教版）七年级语文上册第四单元的一篇文章，本单元以“人生体验”为主题，本单元的语文能力点是学习在默读时圈点勾画，并且能够通过默读概括文章中心。通过学习这篇课文，能够提高学生的概括能力、朗读能力、分析能力。 二．教学目标 听了陈凤清老师的《走一步，再走一步》一课，我想，教师讲得再多，也是教师的，学生讲得再少，也是学生的。陈老师在这堂课中贯彻了“生本”、“文本”理念，从而培养学生的阅读能力。从整个教学过程来看，基本上按照教学设计完成了课堂教学任务，教学思路清晰：学习心理描写的方法，体会心理描写表现人物形象的作用；提高学生的朗读能力；感悟遇到困难时将困难化整为零、化难为易的生活哲理。 三．教学方法 陈老师在整节课堂中贯穿了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，以教授法、朗读法、提问法为主要教学和学习方法。 导入：陈老师从学生的生活体验进行导入，激发了学生的学习兴趣。 整体感知：学生通过默读，勾画文中标志事件发展的语句，然后复述“我”从冒险到脱险的经过。目的是培养学生在默读时圈点勾画的能力，紧扣本单元的语文能力教学目标。在这一环节中，通过学生 之间相互评价以及教师的引导，来不断完善复述内容。 再读研究：老师通过举例分析心理描写的句子让学生理解心理描写的方法，再让学生从课本中找出“我”紧张害怕的心理描写的句子，分析这些句子是通过那些方式表达心理的？在这一个过程中，老师引导学生进行朗读，让学生体会语言的魅力。最后，让学生谈谈作者在爬悬崖的过程中得到了哪些启示，以及学生得到了哪些启示？最后提问学生心理描写的方法有哪些作为总结。 整个教学过程结合多种形式的朗读来深化对于语句的品析，并且由读懂到读出语气语调，由浅入深，层层深入，紧扣文本，从而使学生对于作者的心理变化也越来越深刻。 四．教师业务素质良好 在这节课上陈老师善于抓住学生的情绪反应有针对性地进行课堂引导，教师的声音抑扬顿挫，配以得体的身姿语言，从而营造出了愉悦自由的课堂气氛。面对学生理解方面的不足，耐心加以引导，及时作出鼓励性评价，增强了学生的信心。 五．教学效果良好 本节课较好的达成了预期的教学目标，完成了教学任务，课堂的实效性较强。这节课陈老师根据不同的教学内容采取了不同的教学方法，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让学生在学习语文的活动中获得成功体验，让学生在过程中建立信心。 六．我的建议 整个教学过程比较流畅，但也存在一些问题和不足。我个人认为在朗读这一个环节中，全体学生的参与性不够；教师没有结合心理描写这个角度来训练学生的写作能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ed1e70605dbfc77da26925c52cc58bd6308693c9.html