《古诗三首》基于标准的教学设计

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《古诗三首》基于标准的教学设计

教材来源教育部审定 2018 义务教育教科书 内容来源:小学三年级《语文(上册)》第二单元 :金秋时节

:第1课时,3课时 授课对象:三年级学生

设计者:赵媛媛/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据

1. 课程标准的相关要求

基于识字写字:有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

基于阅读:能联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。学会古诗阅读停顿和节奏,诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。

基于口语交际:在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 2.学情分析

基于识字写字:三年级学生有初步的独立识字能力,认读“斜”xié”书写时“斜”的左半部分最后的捺要变成点,右半部分要写得稍长一些。

基于阅读:三年级的学生学过的古诗不多,在课外有一部分学生积累了一些古诗,但也只是会读会背,对于诗的意思,诗的意境并不能领会,教学时教师一把重点放在引导学生对古诗意思的理解,意境的领会,不是一字一句的理解,而是明白大致的意思,体会诗人的情感。

基于口语交际:学生能认真倾听,了解主要内容,能将完整地讲述自己感兴趣的诗句。 教师应重点进行朗读指导,让学生读出诗的韵味,独处时的意境。 3.教材分析

《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山林秋色图,山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中,杜牧以情驭景,敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象,并把自己的情感融汇其中,使情感美与自然美水乳交融,情景互为一体。 教学目标

1.会认“径、斜”2个字,会写“寒、径”等4个字。

2.通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,默写古诗,通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 评价任务

1. 通过自主学习、指读等形式认读词语,通过读帖、范写、练写、比照,正 确书写“寒”“径”“斜”“霜”字,并能够自主正确书写其他左右结构的生字。

2.学生会读会背,了解诗的意思,领会诗的意境不是一字一句的理解,而是明白大致的意思,体会诗人的情感,。

3.通过品读、朗读、交流读书感受等方法,有感情地朗读诗歌,说出自己喜欢的诗句以及古诗大意。


教学环节 教学活动 评价要点

明确整单元的学习内容及学习目标,提升语文综合素养。



整体感知课文所描写的内容,养成质疑的思维。

环节一 1.课件出示第二单元篇章页,聚焦单元导语。 单元导读运用多种方法理解难懂的词语。 方法引航 2.明确单元任务,揭示单元主题。

环节二 导入新课

环节三 精讲研读 认识方法

1.板书课题,“古诗三首”齐读课题。

2.自由读古诗,思考本课描写的哪个季节的景色。

3.学习第一首古诗《山行》,介绍诗人。

活动一:

1.读懂诗题,板书“山行”,理解“行”字。 指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。 2.指导读好停顿。

3.理解诗意,共同理解重点词语的意思。教师评议,多媒体出示重点词语的注释。 1)圈画描写秋天的景物,

2)出示秋山幽径图,感受“远”“斜” 4.朗读故事,感受秋天的美好。

5.对比春秋图,齐读后两句诗,读出画面感。 1)思考后两句有什么关联 2)停车和枫叶有何关系 3)重点理解“坐”

6.欣赏秋天美景,想象画面,朗读古诗,体会诗人心情。

7.运用所学的理解词语方法,尝试说说整首诗的意思。

(完成目标一、二、三)

活动一:

1.教师范写“寒、斜”,并指导学生书写。 2.学生自主书写其他生字。

3.抄写喜欢的诗句,共同交流你喜欢的诗句,并说说诗意。

(完成目标一、三)



通过自主学习、指读、 随诗识字等形式认读词语。 通过默读、品读、朗读、交流读诗感受等方法,有感情地朗读古诗。 (评价目标一、二、三)



环节四 书写指导 拓展延伸



学生进行观察分析后,再进行练写并及时反馈评议,调动学生主观能动性。 (评价目标二、三)

板书设计 山行

(唐)杜牧




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