析母语为蒙古语的蒙授高校生的日语学习对策
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析母语为蒙古语的蒙授高校生的日语学习对策 作者：特木尔巴格那 来源：《语文学刊》 2013年第9期 特木尔巴格那 (呼和浩特民族学院，内蒙古呼和浩特010051) ［摘要］在外语学习过程中，任何人都不可避免地会遇到各种困难，这些因素会导致学习者对学习外语的热情和兴趣的下降或多走一些弯路。正因如此，教学工作者才要以科学的态度研究这些困难，了解其性质、类别；探讨解决困难的方法，以此来指导日语教学和日语学习实践。 ［关键词］蒙授高校生；日语学习；教学目标 中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)09-0126-02 在日语学术界普遍认同这一各种学习策略或对策的定义、指出日语的学习策略或对策是“在日语学习过程中所采用的有效的学习行为”。怎样才能达到事半功倍的学习效果呢？这要求我们日语教学工作者以科学的态度和运用科学的理论方法去深入研究探讨，不断积累经验，方能达到预期的教学目的。为获取第一手公正客观地科学数据，呼和浩特民族学院外语系日语教研室分别对内蒙古师范大学和呼和浩特民族学院外语系日语专业教师进行了“高校蒙古语授课学生日语专业教学与学习策略研究”的问卷调查；旨在解决教学中存在的问题及如何提高零起点的蒙授高校生的日语学习能力，在问卷调查中，我们对内蒙古师范大学和呼和浩特民族学院的一线教师分发了二十份问卷调查表，内容为教学策略共五十大项，其中包括多项选择二十一个小项，回收有效调查表十五份；主要调查了教学手段、教学能力、教学方法等方面的问题。其中比较突出且能说明问题的有以下几项。 1.作为一名高校蒙古语授课学生日语专业教师，您当前在课堂教学中最大的困扰是（多选）。 46.4%的教师认为教学参考资料少；26%的教师认为与同行沟通交流少；40.1%的教师认为学生学习积极性不高；33.3%的教师认为教学硬件设施没有保障；20%的教师认为自身教学水平有限；33.3%的教师认为培训和进修机会少；0%的教师认为学校不重视课堂教学；20%的教师提出其他困难。 根据上述数据可以得出以下结论。说明两校：1）真正蒙日兼通的教师少；2）针对蒙生教材少；3）培训和进修机会较少；4）要少开不必要的课程，应多给学生听、说、读、写的实践应用机会。针对这一暴露的问题，我们应采取以下因对措施：1）以科研项目的形式，组织部分有潜能的教师作为带头人、实施编写蒙日教材，这样做即能锻炼教师队伍又可提高其教学能力；还能解决教材偏少、且不符合教学实际的困难。2）继续加大对校方的陈情力度、争取到更多的进修机会和名额。3）与教务处等相关单位积极协调，在不影响专业培养目标和相应的课程体系组成的情况下，在专业内进行微调，增加学生的听、说、读、写的实践应用机会。 2.您认为高校蒙古语授课学生日语专业教学中应追求的课堂教学目标是（多选）。 53.3%的教师应能使学生较好地掌握该课程的基本理论、基础知识、基本方法；53.3%的教师是应使学生学习兴趣明显提高；53.3%的教师认为应加强学生的分析问题、解决问题和自学能力；33.3%的教师认为应培养学生实践能力和创新能力；13.3%的教师认为应打好为后续课程的学习基础；13.3%的教师认为应使学生感受到课程对自身专业发展的意义和理论学术价值；13.3%的教师提出其他目标：1）语言专业，本专业能达到真正能用专业语言听、说、读、写目的就可以了；2）语言教学班级学生人数应为15名左右最好。 教学目标是指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准。从以上调查结果看，教师们对教学目标均有清晰的认识。 3.你认为信息技术手段的使用对课堂教学的影响。 40%的教师认为占用了课堂时间，减少了进行基本功训练的时间；60%的教师认为直观、形象的呈现方式，节约了课堂时间；40%的教师认为有时能促进课堂教学，有时却影响课堂教学；另外60%的教师认为传统教学有利于扎实基本功，形成系统的知识与技能。 两校的一线教师对多媒体和传统教学方法的效能有其独到的见解；了解多媒体的功能和特点，相信能通过恰当的选择教学媒体，获得更好的教学效果。 4.您认为提高课堂教学质量的有效措施。 80%的教师充分调动学生积极参与课堂活动；7%的教师在教学中注意细节的研究；13%的教师认为提高教师驾驭课堂的能力。 高校教师强调发挥教师的指导作用和学生的主体作用的互相结合，提别是通过教学方法和措施的使用，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的独立学习能力和创造能力；两校一线教师均充分认识到了提高课堂教学质量的必要性和采取相应的有效应对措施。 5.您认为高校蒙古语授课学生日语专业课堂有效教学的内涵。 27%的教师课堂上安排学生讨论，要依据教学内容的需要；13%的教师要考虑到学生掌握操作的技能、技巧的需要；27%的教师要考虑到学生就业（工作）的需要；33%的教师在学生独立学习中，老师起“调控、反馈、修改、提高”的作用。 通过上述调查，可以看出每位教师的教学法的侧重点不同而形成各自特色。其中囊括了讲授法、问答法、讨论法、演示法、自学指导法、练习法等教学方法。 6.您认为进行教育反思最有效的方法。 60%的教师认为从实践中提炼课题，运用案例研究、行动研究、写教育叙事等方法，在科研中反思；20%的教师认为参加有组织的骨干研修活动，在与专家、名师、同行的对话中反思；13%的教师认为观摩他人工作现场，从对比中发现自身存在问题，深入反思；7%的教师认为用批判接受的态度阅读教育论著，在与文本对话中反思；6.6%的教师认为其他。 通过上述调查以及与教师的个别谈话中，教师们均认识到了应加强教育反思的重要性。认为在教育改革的实践中，人们越来越重视教师职业技能对其职业生涯的重要影响。教师职业技能的提高更依赖于教师的反思。当反思成为教师的职业品质时，教师就会从经验型转化为研究型和学者型。反思以追求教学实践的合理性为使命，教学实践的合理性亦即教学实践目的性与规律性的统一。反思性能增强教学目的实现的有效性．推广反思性是提高教学有效性的措施之一。它要求教学主体借助于行动研究．不断探究与解决自身和教学目的及教学工具等方面的问题．将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性。使自己成为研究型和学者型教师的过程。教学实践中每一节课，都会产生新的问题情境，因此及时发现、解决问题必须靠教师自身养成反思的习惯，依据反思后新的认识设计新的教学方案并在实践中检验新方案的正确性．这种做法应该成为教师提高教学有效性并伴随终身的职业习惯。 7.你认为哪些措施可以有效激发学生的学习日语兴趣？ 33%的教师认为多鼓励与帮助学生；7%的教师认为强调日语学习的重要性；33%的教师认为开展日语课外活动；27%的教师认为使用多媒体等教学手段。 根据上述调查，我们认识到应采取更多且有效的因对措施来激发学生的学习日语的兴趣。俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是日语教学中不可缺少的重要环节。如何激发学生的学习兴趣呢？这需要培养学生学习的间接兴趣。通过各种方式提高学生对日语学科知识学习的必要性与重要性的认识，使学生们懂得日语在实现人生目标过程中的重大作用，进而诱发其学习日语的兴趣。另外，融洽的师生关系，也有助于激发学生的学习兴趣。学生对教师信任度高，会产生“亲其师，信其道”的效应，从而激发起学生的学习兴趣。教学内容安排得当，是激发学习兴趣的重要因素。美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。”现行教材内容图文并茂、富有特色，要使其发挥应有的作用，还有赖于教师在课堂上对教材的合理安排。再者培养学习的直接兴趣，是激发学习兴趣的根本。直接兴趣是学习活动的最直接、最活跃的动力。要重视日语教学方法的拓展，多渠道给学生提供语言实践的机会，激发其学习的兴趣。其主要途径有：（1）应用电化教学，创设教学情景，将学生带到仿真世界。在教学中，使用投影仪、多媒体等教学手段，为学生提供直观、形象、有效的教学信息，有利于对教学内容的理解和记忆。启发学生思考问题，激发学生解决问题，开拓学生的思维能力。 我们通过分析两校一线教师的问卷调查，得出以下结论。高校教师应强调发挥教师的指导作用和学生的主体作用的互相结合，积极为学生营造良好的学习氛围；提别是通过多媒体和传统教学方法的使用，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生有充分的信心和愉快的心境下，更好地学习日语知识，从而达到培养学生的独立学习能力和创造能力的目的。 【参考文献】 ［1］石岩.高等教育心理学［M］.山西人民出版社，2007. ［2］教育部人事司.教育学考试大纲［M］.华东师范大学出版社，2002. ［基金项目］高校蒙古语授课学生日语专业教学与学习策略研究（NJSY11233)。 ［作者简介］特木尔巴格那，男，内蒙古包头市达茂旗人，呼和浩特民族学院讲师。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fa715453df3383c4bb4cf7ec4afe04a1b171b040.html