纸条风波 事件一 周一，五年级一学生给我一封信——没信封，纸面写有“尹老师收”及“中心校五年级”几个字，字迹很工整。那学生告诉我说是上一届毕业生张某给我的，她强调说那人叫她不要看，她就没看。怕我不相信，她又补充说另一姓段的学生装也不知道这事。她这么一说，把这小小的一封“信”弄得挺神秘的，我暗自猜想这是不是她上中学还没习惯，想念起我来了？ 回到办公室，我打开“信”一看，向个墨团下面两行红色的零乱的偏大字眼印我眼帘：“莫以为你怎么样，我恨你，给老子等到。”？！？这简直就是一封恐吓信嘛！而且，按她所说，是出自一学生之口！我一时心里很不是滋味，如果这个学生在身边，我不会打骂她，但却肯定会问清楚这是为什么？我教书虽才第四年，经验不丰富，技艺不高超，但凭良心，我对得起所教的每一个学生！那便自己行为也有过激的时候，但我要么气自己，要么想法弥补，搜索一阵后，确定不可能会有学生会“恨”我啊，何况她还是一个出自当时全班英语基础很差，而我想方设法去“挽救”过的，也算是“挽救”成功的班级的学生！ 我开始怀疑。经再三观察，我发现“信封”上的字与内容字体不一致，可以判定不是一个人所为，再说，我本学期根本没上中心校五年级的课，何来五年级的“夙敌”？于是，我想起了“捎”给我“信”的这个同学平时的桀骜性格，想起了那次她因与一同学吵架而要去跳崖自杀的事件。想想了上次因她没完成课后作业而被罚抄写的事。我好像明白了点什么，但我却更糊涂了——她为什么会恨我？ 课上，我借学红色单词red的机会，说了几句题外话：用红色给人写信表示纸交，用圆珠笔（ballpen）给人写信一样，是一种不礼貌的行为。不管是老师之间，师生还是同学之间都应该至少做到相互尊重，以礼相待， yes?说完，我留意了一下那同学的表情，有些不自然，不知是下课做了剧烈运动啥的，脸红红的。后来我开始检查笔记，发现她书上的笔记全是红色字迹，于是就提醒她说，如果可以的话，尽量不用红色笔作笔记，作业更不能写成红色，除非批改作业。 更让我感到难过的是，她口中可为她作证的那一学生装的字迹像极了“信封”上的。要下课了，我专门向她们俩提了个要求——借语文作业本看看。胡乱翻了几下后，我什么也没说就走出了教室。 事件二 周五早上。男生共6名，有4名都没完成家庭作业，其中还包括小组长，我很气愤，“勒令”他们去乒乓台边连补带罚做好作业交给我了才能进教室。 几分钟后，剩下的那两名男生和几名女生拿着书围在了乒乓台陪着他们“受罚”。他们的这种很不明智的“团结”，让我感觉不完成家庭作业的作法正确，而我惩罚他们才是错误的。 我把他们分男女两批叫了上来，与之进行了交谈。我把我的这种不好的感觉告诉了他们，让他们说说心里究竟怎么相的。小孩子毕竟是孩子，也许压根就没想那么多，没想到自已的有些行为会伤害到一个大人的感情。他们说没想什么。 课上，我向全班同学求证了英语家庭作业加上预习时间在十几分钟到二十几分钟之间后，我让班长上来组织了一个“家庭作业有没有必要做”的自由讨论。他们各抒已见，都认识到作业的必要性，应该完成作业。接着，我让大家给我提有关英语方面，包括课堂、作业甚至老师的上法等各方面的建议与意见。开始他们好象还有些不敢说，我说了一席话，坦开心扉真诚以待后，他们把讨论的重点落在了罚作业上。他们认为，听写不过关或背书不过关的被罚作业不好。我就让他们出主意，怎么样更好。后来，我们达成了共识：不过关者，以自己喜欢的方式，或背或写后，重新听写或背过关为止。我也知道，其实这个班的学生自学性挺强的，只是有时确实需要提醒，我可能真的对他们“太严”了。于是就答应了他们。临到下课，我突然觉得整个课堂氛围好极了，真诚，热烈的空气在我与学生之间回荡着，回荡着…… 我想起课上张某发的言：Miss Yin,虽然现在我们觉得你管严了，恨你，但长大后我相信我们会感谢你的。我知道，纸条风波也该结束了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fbb332c1f38583d049649b6648d7c1c709a10b04.html