命题分析来引路,看图写话复习讲技巧 作者：沈银娇 来源：《校园英语》 2019年第15期 文/沈银娇 【摘要】福建省英语中考看图写话这一题型，考查范围广，涉及到词汇、句型、语法等英语各方面的综合运用能力的考查，但相关教学研究较少，本文通过2017年福建省中考真题及各地市质检卷中的命题研究，探讨如何有效的进行看图写话的中考复习。 【关键词】中考；看图写话；评分标准；复习方法 【作者简介】沈银娇，福建省漳州立人学校。 一、引言 看图写话是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。这一写作活动具有以下特征：1.目的性，2.创新性，3.综合性，4.实践性。因此看图写话不仅考查学生的词汇、语法等语言知识，还测评考生的分析思考能力、文字组织能力、语言表达能力以及对各种喻体的掌握能力等。《义务教育英语课程标准(2011版)》(下文简称《课程标准》)中要求初中生经过阶段的学习应该达到以下要求：理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的含义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定的语境中使用；理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体时间和具体行为的发生，发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。 看图写话是漳州、龙岩、南平、宁德、泉州等市英语中考一直保留的考查题型，2017年福建省统考后，这一题型被用于全省统考的考查中。但对于这一题型的研究还是较少的，从试题内容及试题设计角度进行研究的文章较少。大多文章都是基于个人的教学经验进行介绍而缺乏基于数据系统基础上的分析研究更是少之又少。 本文以《课程标准》的评价标准为依据，以福建省9市2017年质检卷及2017年中考真题中的45题看图写话为研究对象，来探索中考看图写话试题的命题特点和考察趋势。 二、分析方法及对象 本文通过数据统计法及内容分析法两种方法从试题内容所考查的功能项目及考点分布对福建省9市这类题型的考查进行分析，详情见附表： 三、分析与讨论 由以上数据分析，可以看出2017年福建9市质检卷及福建省中考试卷的看图写话的命题者还是有关注《课程标准》中，对于学生书面表达部分的评价建议中 “对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆”这一点的。从考查的功能项目上看还是相对比较集中在社会交往及时间这两大项目块上，特别是空间这一项目块5道题都考查了there be 句式。这也是符合《课程标准》中对于合理设计和实施初中毕业学业考试的建议中要求：要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题等几个原则。 四、结合考查内容及评分标准(2017年福建省英语中考看图写话)，巧妙应对中考复习 1.评分标准：2017 年福建省中考英语看图写话评分标准：每题能够写出一个符合图意的完整、正确的句子，得2分；能基本说明图意，写出主要句子结构，得1-1.5分；能传递个别信息，得0.5分。评分标准中特别对各题中的得分点给出了详细的评分参考以76题答案1为例： 答案 1： The (two) flowers smell sweet/nice/good. 分成两部分，写对主语The (two)flowers 得1分，写对系表结构smell sweet/nice/good得1分。如果考生写成smell bad/terrible等，视为合理，不予扣分 由以上评分标准可以看出，只要学生能够正确使用提示词及恰当描述图片内容，那么基本每一题都能拿到基本的分数。看图写话想要拿到比较高的分数并不难，但在考试中却有很多学生放弃这一大题，这就需要老师在中考复习，反复的利用这一评分标准，让学生明白只要有答题或多或少还是能够拿到比较理想得分的。 2.中考复习巧应对。看图写话主要考察学生的观察能力、分析能力、想象能力、创造能力以及遣词造句能力。看图写话是根据所提供的图画情景和提示词，写出一个与图画情景相符合的句子。根据对历年中考试卷的分析，看图写话是考察学生单词、短语、时态、语法及句型的掌握情况以及正确读图、应用基础知识造句的能力。从评分标准及考查内容上看，到九年级总复习要大幅度提高学生在看图写话方面的得分还是有很大可能的，现在结合以上分析及笔者多年的教学经验谈谈如何针对这一题型进行中考复习。 (1)掌握解题技巧助成功。在学生的答题过程中经常出现以下几个问题：1)图片内容表达不完整或是漏掉图片内容；2)动词没有根据人称数及时态做相应的改变；3)缺少主语或是宾语；4)固定搭配不正确。俗话说“工欲善其事，必先利其器”掌握精锐的工具、具备适当的方法对于做好一件事是相当重要的，因此如果有合适的解题技巧，将有利于提高学生看图写话的正确率。针对这些问题，笔者为学生总结了这么几个解题步骤：1)提示看图列词组；2)组句、时间地点靠后去；3)名词动词变形要谨记。下面让我们一起来探讨一下，教师在中考复习中要注意哪些方面来帮助学生在看图写话方面做得更好。 1)分门别类记考点。语法作为语言内容结构规律的总结，是语言交际的基础，也是语言交流准确性的保证。在《福建省初中学科教学与考试指导意见英语》一书中建议教师采用归纳法进行语法教学，鼓励学生从运用时犯的错误中进行学习和自我修正，再运用各种学习、巩固和掌握语法知识。这一种方法适合于第一轮复习时对常考语法的归纳。让学生用专门的“好词好句本”记下来，反复的记忆。如在时态上让学生记住各类语法的时间标志词及基本结构；原级常考的句型as…as/no so …as ; when；while；系表结构等。 2)常考句型反复练。反复的操练是学习语言的一种很常见的方法，把常考句型如There be...；动名词作主语；祈使句；动词不定式，感叹句，通过每日一题或是每日一句等方式，让他们反复的练习，让这类句型烂熟于心，那么在考试的时候看到相关提示词时，大脑就能够反应出正确的句式结构。 3)一词多练；一图多练。语言的学习最忌讳的是学生死记硬背，在第一轮复习的归类复习后，在二三轮复习中，看图写话的练习就要落实到真正的灵活运用中了。因此，一词多练，一图多练是非常有实战意义的，比如图一， 可以训练不同的情态动词；图二 可以训练不同的系动词。对于类似于should, had better (not)do;as…as等，则可以采用一词多图来训练学生对句型结构的熟练程度，如as …as 这一词组，可用类似于图三、图四等来训练： (2)学生乐学也重要。所谓“亲其师，而信其道”，教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信。在教学工作中，经常会看到这样的现象：学生对一部分教师敬重、爱戴，也甘愿接受他们的教育，并付诸行动；但也有学生对部分教师正确的教育不以为然，对他所教的课产生厌倦情绪，甚至抵触和对立。因此，在复习阶段，教师一定要善于运用自己的智慧、崇高的品质、渊博的学识、高超的育人艺术，在学生心目中树立起真正的威信，让学生跟着老师的步骤走，各层次的学生都能配合老师的复习计划，认真完成老师布置的任务，这样的复习效果才会达到事半功倍的效果。 对于一线教学的老师必须研读《课程标准》相关理念，并研究中考具体试题，在教学中更新教育理念、深化教育教学改革，转变教师教的方式和学生学的方式。教师既要注重技巧等方面的训练，可以按“模仿——借鉴——创新”等递进式的训练方式；也要关注学生英语学科各种素养的形成，师生如若能够做到“师生合一”，那中考复习就不在是枯燥无味的炒冷饭，而是活色生香的营养大餐了。 参考文献： [1]程晓堂,但巍.基础教育阶段英语课程的核心理念解读[J].课程·教材·教法,2012(3):57-63. [2]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012. [3]肖川.义务教育英语课程标准(2011年版)解读[M]. 湖北长江出版集团. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fbb9c7b31937f111f18583d049649b6648d709b1.html