如何进行高中英语阅读理解教学 二理英语组 危广玲 阅读理解既是英语学习和测试的重要手段， 又是英语学习最终目的的体现， 是英语的直接使用。 根据近年来英语高考题的分析，我们知道：阅读理解题量加大，分值占 50 分。文章的难度均高于中 学课本。考题分为客观理解题 （即理解文中的具体事实或抽象概念）和主观理解题（即通过阅读文章 对文章主旨和深层含义有更深理解，并据此进行判断和推理） 。依据这些要求，高中的阅读理解教学 该如何进行呢？下面是笔者根据自己多年的教学实践谈几点思考，以抛砖引玉，与同行共同探讨。 一、阅读理解教学对教师的素质要求。 阅读理解教学对教师的素质要求颇高，教师不能只求稳妥，不求创新，缺乏创新意识，不能对 学生的回答过早下结论，限制学生对其它答案的寻求。课堂教学应有民主、轻松、和谐的气氛。教 学方法应多样化，并要求运用现代化教学手段，力争最大限度地激发学生的阅读兴趣和求知欲望。 阅读教学要求教师有较广的知识面，对国外的社会文化背景、习俗、思维习惯、风土人情要有 所了解。在教学中，教师要自始至终把创新思维贯穿在整个教学过程中，以不断诱发学生思考。教 师对各种题材的文章要熟悉，并熟悉常见题型。备课时要问问自己是否“吃透”了文章。只有教师 本人对文章的剖析相当透彻，才能步步引导学生如何把握文章，如何寻找确切信息，诱导学生归纳 规律，激发思维，提高学生的语篇领悟能力和分析能力。 阅读教学要求教师应具备人格魅力。学生是否对阅读材料感兴趣，是否能主动、积极、愉快地 投入学习，很大程度上取决于对老师的好感，即所谓“亲其师，信其道” 。不容否认，教师的人格特 征中有两个重要的因素对于教学效果起着显著的影响：一是教师对学生亲情般的关爱；二是教师富 于激励和想象的能力倾向。教师应凭借自己丰富的想象力来捕捉学生智慧的火花和灵感，善于引导 他们去质疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。 二、阅读理解教学的一些做法。 1、 课程安排和选材。 每周开设一节阅读课是必不可少的，并应选用精典的，具有时代气息的人文科学等题材。不做 毫无意义的题目，要做精炼的，具有代表性的。在课堂中，教师应超越教材，加大信息输入量。这 样做不但有利于扩大学生的知识面，而且能激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。学生具有很 大的学习潜能，只要教师能根据学生的实际，精心选材和设计考题，就能取得理想的教学效果。 2、 课文教学和阅读理解教学相结合。 教师应首先根据不同题材的课文，采用灵活的方法导入课文，使学生能整体感知课文内容，把 握大意，了解作者的思路。教师要帮助学生理出关键词语，领悟作者是如何表达主题的，并精心设 计题目，引导学生做深层推断题；还可进行词义、句意理解的训练。 The writer wan ted __________ 总之，在课文教学中，教师要有目的地培养学生良好的阅读能力，使他们对文章的各层次各段 之间的逻辑关系有所把握，再让学生浏览测试题目，通晓各题的考查内容。然后从文章中抓准确凿 的证据，以求选出最佳答案。 但是，仅仅停留在课本上是完全不行的，必须超越课本。教师的角度应站得高。 3、 广泛选题，扩大阅读量。要帮助学生克服对部分题材的畏难情绪。选材必须多样化，无论 是社会科学，人文科学，还是自然科学，名人轶事，风俗习惯，历史地理，都要涉及。 4、 指导学生做猜测词义的题目。要帮助学生树立猜测生词的信心，学会根据上下文、生词与 文中已知部分的逻辑关系，运用对照、因果、逻辑和构词法等来猜测词义。例如在一文中有这样一 句 :The records we've chosen for you are from classical western music,Indian music,pop and a Negro spiritual .根据上文中提到的 music, 可以推断出a Negro spiritual这个单词的意思是 music —类的 song, 而不是 poem , sentence , 或 article . 再如： Stephe n Hawk in g's book “ On History of Time ” 我们根据上文中有 he took his doctor's degree in physics这样一句， 可以推断出正确答案应为C。 is perhaps a book on 5、如何做主观理解题。 . A. space B. history C、physics D. biology 对高考阅读理解题中的逻辑推理题，学生往往根据自己个人的看法去凭空想象，任意发挥，而 走入误区。因此教师必须指导学生进行合乎逻辑的思考、分析，按上下文提供的线索，从字里行间 的信息，挖掘文章的深层函义。阅读理解可由低到高分为三个阶段：即表层理解、深层理解和评价 性理解。表层理解是指理解文章的字面意思与细节；深层理解要求读者能弄清作者的言外之意，即 对文章的各个层次的理解。教师应教会学生运用主题句去推测、揣摩文字背后作者的意图，运用归 纳、对比、演绎技能，运用背景知识去挖掘文章深层含义，从而正确理解作者的言外之意。同时认 真体会文章的语气与感情基调（如：否定、厌恶、反问、讽刺等） 。可设计以下题型，解题时应指导 学生把握文中的全部信息和事实，然后客观、正确、透彻地理解作者观点。 6、用现代化教学手段进行教学。 教师可以在计算机上设立个人主页，输入或下载一些具有时代气息的文章，或风趣的，或与某 个话题有关的，让学生阅读，借以提高他们的鉴赏能力和阅读速度。这样的阅读课，信息量大，并 且可以集文字、声音、图像和动画与一体，生动直观 ,收效甚好。 综上所述，阅读理解教学需要教师的高素质，及高度的责任心。教学中应注重方法，注重实践， 一步一个脚印，这样才能不断提高学生的阅读理解能力。 二理英语组 危广玲 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fc1f9a64f6335a8102d276a20029bd64783e6263.html