龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学习陶行知创造教育思想培养幼儿的创造思维 作者：朱纯甜 来源：《小学科学·教师版》2019年第07期 人民教育家陶行知热爱儿童，尊重儿童的创造性，不齿于以儿童为师。他提出了创造教育思想。陶行知充分尊重儿童的个性和创造精神，他曾提出，“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”，把培养学生的创造力作为教育的最终目标。在学前教育阶段，幼儿创造力的发展是十分重要的一个课题，根据陶行知的创造教育思想，浅谈其对教师在组织幼儿一日活动中发展幼儿创造力的启示。 陶行知先生是我国伟大的教育家，在他诸多教育理念中，创造教育是其经常谈及的话题，陶行知认为“行动是中国教育的开始，创造才是中国教育的完成”，陶行知先生的创造教育自始至终包含了要发掘、保护幼儿的创造力，他的理论以及基于理论下的实践，为我们幼儿的创造教育积累了丰富的经验，学习陶行知先生的创造教育思想，对于学龄前儿童的创造教育实践活动具有深远的启示作用。 陶行知创造教育的主要内容 陶行知先生认为实施创造教育必须实行“六大解放”“三个需要”和“一大条件”。创造教育以生活为内容，强调教学做合一，做到手脑并用，从而创造“真善美的活人”，启发人的创造力，进而推动人类社会的发展。 陶行知创造教育思想对学龄前儿童创造力发展的启示 一、多方面启发儿童思路，培养思考问题的能力 陶行知先生指出：“平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔 ， 便成为一名贵杰作。平凡也无过于一块石头， 到了菲狄亚斯、米开朗琪罗的手里可以成为不朽的塑像。”可见不能创造的原因并非归于平凡，而是局限于“习惯性思维”。学前儿童是一个特殊的群体，学前儿童的创造力具有模仿性、自发性、灵活性、发展性等特点，学前儿童最初的创造有很大一部分是建立在模仿的基础上的，而且他们的创造活动没有特定的目标，他们乐于探索，随着年龄的增长，其创造性也逐步增强。根据学前儿童创造力发展的特点，教师在日常教学中，应该树立正确的教育观，在一日生活中注重从多方面启发幼儿的思路，引发幼儿的思考。 二、建立平等的师幼关系，创造自由轻松的教育氛围 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fcfb271657270722192e453610661ed9ad5155ae.html