龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 不一样的精彩 作者：杜丽娟 来源：《新课程·小学》2011年第06期 【案例】 在指教《长征》（苏教版小学语文教材第十册）的教学中有这样一个片段： 师：根据自己课前预习中的思考、资料查找，再小组（４人）边朗读边讨论，对于本课，你们弄懂了那些？有哪些不懂的要提出来请教其他组的特性？ …… 生：我读懂了前４行，他们讲的是……（学生用自己的语言解说清楚句子的意思。） 师：这位同学讲得很清晰，说明这组讨论的很得法，很认真。那么，下面我们就来把自己学习中不懂的地方问问她，看谁能把她问倒？（允许本小组组员间支援她。） 生：“逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸”是什么意思？ 生：“逶迤”是弯弯曲曲、连绵不断的样子，是形容五座山岭的。……（很轻松地说明词语的含义。） 生：为什么作者要把“五岭”说成“腾细浪”？把“乌蒙”说成是“走泥丸”？ 生：因为红军不惧怕任何困难，“五岭、乌 蒙”在他们眼里不算什么。（这时本组另一个学生补充回答。） 生：这儿是作者用了打比方，是说红军藐视困难，就像《狱中联欢》中的革命者一样具有不怕牺牲、革命乐观主义精神。 生：我认为这儿还有夸张的意思。 【评析】 新的课程标准和新教材给教与学都提供了一片不确定性的开阔地，具有很大弹性，因而更需要教育者新的教学智慧。呼唤新的教学智慧，必须要打破传统的师生角色地位，特别要改造传统的教师权威，适应新课程标准的教学思想，让教师走下讲台，融入学生群体间。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fd6794096037ee06eff9aef8941ea76e59fa4a66.html