小学语文教育随笔 新颖的课堂设计是课堂教学的催化剂 大荔县实验小学 董辽娜 课堂是教学的主阵地。传统的填鸭式教学已让学生失去学习兴趣，让课堂失去太多光泽，所以走特色之路理所当然成为一种探索和必要。要让学生乐学；好学，课堂设计必须新颖，因为小学生的好奇很浓。新颖的课堂设计必将容易满足学生的好奇心，从而调动起学习兴趣，并带来良好的教学效果。因此，新颖就是引起兴趣的关键。 身为一名语文教师，要突出新颖二字，我认为可以从三方面入手： １、课堂提问要新颖。 所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上《鲸》一课时，教师问：你见过鲸吗？想象一下，鲸是什么样的？它有多大？学生随即叽叽喳喳地议论开了，还用手比划着。教师又说：“这节课我们把鲸请到咱们的课堂上。”紧接着教师就在黑板上画一只鲸。就有学生要问了：“老师，鲸那么大，咱们的黑板咋能放得下呢？”“那你们想象中的鲸有多大呢？”紧接着，教师就让学生到课文中去寻找对鲸“大”这一特点做生动描写的句子。这样一来，学生迅速行动起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。 2、课堂提问要具有启发性。 提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问 题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，从而学习一些习作方法。比如在教授《“精彩极了”和“糟糕透了”》这课时，我好奇地问学生：“同学们，你们看，她有标点符号，而且还是双引号。这说明了什么？”因为在以前的学习中，我们就接触了双引号，学生也了解双引号一般用在对话中。我这么一问，他们就很容易想到这个题目是另有含义的。有心的学生在以后的习作中或许也会尝试着用一用。 3、课堂提问要有包容性。 一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。如：教学《富饶的西沙群岛》一文，可以提炼一个大问题：“为什么说西沙群岛是富饶的？”这样，问题的内涵就比较丰富，学生思维的空间就大一些，他们就能从文章中找到不同的内容来说明，并从不同的角度来谈出自己的看法。 我觉得身为教师的我们都应该在课堂教学上多下功夫，在课堂问题的设计上更有创新，这是我们迈向高效课堂的起点。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fd9019964b649b6648d7c1c708a1284ac850050a.html