七年级传统文化课时备课 第_三_单元 第_4 课 总第_7 课时 课题：《无题二首》其一 课型：新授课 主备人：李红莲 复备人：李红莲 授课日期：2014年 4 月 日 【教学目标】 1. 了解李商隐，了解《无题》，了解晚唐诗； 2.以李商隐《无题》为个案，通过比较阅读，总结诗歌理解、阐释和接受中的普遍规律，完成诗歌的三重读解，指导未来的诗歌鉴赏。 3.体会诗人的弯曲幽深的情致和诗风。 【教学重难点】熟读课文，了解本文大意；以李商隐《无题》为个案，通过比较阅读，总结诗歌理解、阐释和接受中的普遍规律，完成诗歌的三重读解，指导未来的诗歌鉴赏。 【学情分析】李商隐诗歌的基本风格是情深词婉，能于秾丽中时带沉郁，流美中不失厚重，对后世的诗坛和词坛影响很深。学生对他并不陌生，尤其是“夕阳无限好，只是近黄昏” “心有灵犀一点通”等学习本篇学生应该比较感兴趣。 【课前准备】制作课件 【学习过程】 一、导入新课 在过去的一周里，我们在唐诗的崇山峻岭中策马扬鞭。孔子说：诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。过去的一周，我们主要在观，在不同的诗歌中观风俗，观民情，观诗人的个人际遇，也观一个王朝的兴盛衰亡。 今天，这场走马观花式的诗歌阅读翻到了晚唐这一章，我们将以李商隐的《无题》为个案，试着总结诗歌在理解、阐释和接受中的普遍规律，以指导我们未来的诗歌鉴赏和研究。 复备 二、细读文本 1．请同学们自由诵读《无题》，在字里行间中体会：诗人在抒发什么样的感情？要求，以写诗歌鉴赏文章的方式，表达自己对这个问题的看法。 2．讨论明确：诗歌的题目为“无题”，这样的诗题无法把握到诗人的抒情意图。 诗歌的首联写道，“相见时难别亦难，东风无力百花残”。上句开宗明义，抒发了诗人的个人慨叹——相见难，离别也难。而离别难的原因，也许就在相见不易。到这里，我们可以合理的猜测——诗人是不是想抒发离别之苦或者相思之情呢？ 3．小结：刚才我们做的工作，其实就是我们在拿到诗歌后一般都会进行的文本细读。 我们在诗歌文本细读的过程中要注意：①把握诗歌的意象。意象是许多诗歌艺术的核心。把握意象往往就是把握了诗歌的艺术性本身；②理清诗歌感情的脉络。有的诗歌在感情表达方面明快直接，有的诗歌在感情表达方面婉转曲折，无论直接与婉转，我们都要细细品味；③诗歌意象、抒情的视角以及精练的语言形式本身，有时会造成诗歌理解方面的多义性。这也就是自古以来都有“诗无达诂”（董仲舒《春秋繁露》复备 诗无定解）一说的原因。④如果可能，还要注意诗歌的音韵规律。 文本细读奠定了理解和接受诗歌的基础，是诗歌鉴赏研究不可或缺的步骤。但是，如果对诗歌的鉴赏仅停留在文本细读的层面，那也就未免太过险隘了。 三、知人论世 孟子说过，“诵其诗，读其书，不知其人，可乎? 是以论其世也。”于是知人论世，就成为中国古典诗论中不可不提的一个重要环节。 知人论世，具体地说，就是了解这个人，将文本放到这个人具体的出身、经历、主张、思想等等中去，也放到这个人生活的特定时代语境中去，这样，我们对文本的理解，才可能超出抽象的框框而进入到更加宽广并且更加具体的事件当中。 1．关于李商隐，你了解多少？ 李商隐曾自称与唐朝的皇族同宗。经张采田考证，确认他是唐代皇族的远房宗室。但是没有官方的属籍文件证明此事，因而可以认为李商隐和唐朝皇室的这种血缘关系已经非常遥远了。李商隐数次在诗歌和文章中申明自己的皇族宗室身份。不过，这并没有给他带来任何的现实利益。 李商隐的家世，有记载的可以追溯到他的高祖李涉。李涉曾担任过最高级的行政职位是美原县令；曾祖李叔恒（一作叔洪），曾任安阳县尉；祖父李俌，曾任邢州录事参军；父亲李嗣，曾任殿中侍御史，在李商隐出生的时候，李嗣任获嘉县（今河南获嘉县）令。 2．有了以上的经历介绍，你是否同意将《无题》理解为李商隐写给令狐绹来补救他们之间关系的诗？为什么？（言之成理即可） 3．李商隐有很多爱情诗，被后人称为晚唐的“情诗圣手”。他为什么这么爱写爱情诗呢？他的爱情诗为何表现出一种扑朔迷离而又精致婉转的感情？是不是他本人有着丰富的爱情体验？于是诗人自己的爱情生活为许多研究者所关注。 【板书设计】 【教学反思】 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fda9ce48a6c30c2259019efb.html