行动研究法 一、行动研究法与一般的学术研究方法具有哪些不同的特征？ 1、总体设计比较 行动研究法一开始就打破了教育实验的常规，它不是先做好总体设计方案，而一开始就可以直接进入行动研究。其目标的差异却是研究观念的不同，行动研究强调的是在行动中获得进步与发展。 2、研究方式比较 “行动研究法”与其它研究方法的区别不在于运用某一套专门的研究技术。在行动研究中，可以运用所有已知的定性和定量的观察技术、数据和资料采集分析技术。更重要的是，行动研究特别注意协商和处理行动者与研究者以及其他有关方面的人际关系和相互的道德义务。巴甫洛夫曾经说过，科学是随着研究方法方面的成就前进的。研究方法每前进一步，我们就登高一个台阶，于是我们就看到许多新事物，看到更辽阔的远景。行动研究作为一种研究方法，无疑有其局限，也有待完善。但是，这种把实际工作过程作为研究者与实际工作者结合场点，要求研究者参与实践、实践者参与研究的方法，为我们观察和研究教育提供了全新操作思路与全新理论视角。 因为教育实验方法，曾严重影响过我们有关教育科研的操作体系，将两者对比一下，会看出其中的本质性差异。总体设计的不同是源于教育观念的差异，而仔细比较一下两类研究方式方法，它们的操作线索却有大同小异之感。 3、教育行动研究的特点： 教育行动研究强调对教育情境的研究，是在实际的教育情境中教师思考如何富有智慧地行动以及对行动的反思，是行动和研究的紧密结合。 （1）为行动而研究 “为行动研究”指出了行动研究的目的。研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者遇到的问题。研究目的具有实用性，问题的解决具有即时性。 （2）在行动中研究 “在行动中研究”指出了研究的情境和研究的方式。行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的研究过程就是实际工作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作者学会并提高反省、问题探究与问题解决能力的过程。 （3）由行动者研究 “由行动者研究”指出了行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询，是协作者，而不是研究的主体。 二、行动研究法与实验法有何区别？ 行动研究侧重于实践，以教师为主体，强调某一特定问题的解决，把解决实际问题放在第一位，并鼓励实验对象在明了实验原则的动机下，有指导地调整自己的行为，借助这行为的不断改变。 实验的因变量目标就在过程中达成了一定的目的。当然，这并不是说它无助于理论的形成。问题是教育本身的行为特征是形成性的许多学习的目标也是在不断地修改中渐进渐成的。 与实验法比较前者是正规性的，后者常常被看作是“非正规性”的，但它们的价值取向却是一致的，其在研究的目的、问题的产生、假设的形成、数学测量、和实验成果的综合评判有着诸多的不同。 三、行动研究的操作程序包括那些基本环节，每个环节包含哪些内容？ 教育行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。 （一）计划 形成旨在改进现状的计划，是行动研究的第一个环节。它包含下列几个方面的内容与要求。 （1）计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手。弄清楚：第一，现状如何？为什么会如此？第二，存在哪些问题？从什么意义上讲有问题？第三，关键问题是什么？它的解决受哪些因素的制约？第四，众多的制约因素中哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些虽然可以改变，但不重要？哪些是重要的，而且可以创造条件改变它？第五，创造怎样的条件，采取哪些方式才能有所改进？第六，什么样的设想是最佳的？ （2）计划包括总体设想和每一个具体行动步骤，最起码应安排好第一步、第二步行动研究进度。 （3）计划必须有充分的灵活性、开放性。随着对问题的认识需要逐渐加深，制订计划时既要考虑和包容已知的制约因素、矛盾、条件，又要把始料不及、未曾认识、在行动中才发现的各种情况、因素容纳进去。从这一意义上讲，计划是暂时的，允许修改的。 （二）实施 按计划、有控制地进行变革。在变革中促进工作的改进、认识的改进和行动所在环境的改进。实施计划应是： （1）行动是在获得了关于背景和行动本身的反馈信息，经过思考并有一定程度的理解后的有目的、负责任、按计划采取的实际步骤。这样的行动具有贯彻计划和逼近解决问题的性质。 （2）实际工作者和研究者一同行动。在教育研究中，家长、社会人士和学生均可作为合作的对象。要协调各方面的力量，保证实施到位。 （3）重视实际情况的变化，随着对行动及背景认识的逐步加深，及各方面参与者的监督观察和评价建议，不断调整行动。它是灵活的、能动的。 （三）观察 观察即搜集研究的资料、监察行动的全过程。由于在实际工作环境所进行的研究受到多种因素的影响和制约，而且许多因素不可能事先确定和预测，更不可能全部控制，而需借助于行动过程中的观察，不断发现问题，获得反馈信息，修改行动计划，这就使得观察在行动研究中显得十分重要。 观察的内容有：第一，行动背景因素及其制约方式。第二，行动过程，包括什么样的人以什么方式参与了计划的实施，使用了哪些材料，安排了哪些主要活动，有无意外的变化、干扰，如何排除等等。第三，行动的结果，包括预期的与非预期的，积极的和消极的。背景资料是分析计划设想的有效性的基础材料，过程资料是判断效果是不是由方案带来的和怎样 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fddf405f2e3f5727a5e962f9.html