英语听力课堂的听，说，读，写融合的研究 作者：韦秀娟 来源：《未来英才》2017年第21期 摘要：在新课改不断推行的背景下，人们对教育的要求越来越高。就初中英语教学而言，除考试成绩外，提高学生的听力能力、口语能力等也成为教学的一大要求。然而，从目前情况看，我国初中英语听力教学现状不容乐观。一方面是因为，对学生而言，英语听力的难度较大，而且他们的学习兴趣较低，学习意志较薄弱。另一方面是因为，教师的教学理念偏传统，往往只注重听力训练，不善于运用其与说、读、写间的关联来提高教学质量和教学效率。因此，本文从初中英语听力课堂存在的问题入手分析，并重点研究了听、说、读、写在听力课堂中的融入策略，希望能借此促进初中英语听力教学发展。 关键词：英语听力课堂；听说读写融合研究 从实际情况出发，教育部门对初中英语听力教学的要求主要包括以下五点。第一，学生可以从说话者的语调和重音中，听出他们的情绪和意图。第二，学生可以听懂围绕某一话题展开的谈话，并能从中提取有用信息。第三，学生可以通过听力情景，理解大概意思，猜出部分生词的意思。第四，学生能在正常语速的情况下，听明白记叙文和故事的因果关系。第五，学生可以在听力过程中，做简单的记录和记忆。其实，这对教师而言，极具挑战性，所以教师更应在听力课堂听、说、读、写的融合上，花费更多的时间与精力。 一、初中英语听力课堂存在的问题 1、教学资源较匮乏。在经济落后地区，普遍存在初中英语听力教学资源匮乏的现象，而这严重阻碍了我国初中英语听力教学发展。其实，为了让学生清晰、明确地听到听力内容，为了确保听力教学质量和效率，听力课堂一般都会设置在语音教室。而对于缺乏这一条件的学校而言，录音机成为进行听力训练的主要工具。然而，录音机的音质不高，而且容易破损，所以这些地区的听力教学效果普遍不佳，学生的积极性也会在一定程度上受到影响。而且对部分学校而言，语音室的作用为应对上级检查，并不在日常教学中投入使用。另外，新课改要求学校提供资料室、图书馆等课外资源，但很多学校没有这一条件，所以教师备课效果，學生学习质量等普遍不佳。 2、教学安排不合理。对初中英语听力课堂而言，教学安排不合理主要表现在以下两方面。第一，听力教学时间偏短。因为听力只占考试的20%，所以大部分教师都不会在听力教学上花费太多时间。只有临近考试时，教师才会适当延长听力教学时间。其实，教学时间不足严重影响了初中英语听力教学质量。一方面，听力教学需要融合听、说、读、写，而这就需要大量的时间去练习和巩固，欲速则不达；另一方面，如果教学时长有限，那么教师一般都会侧重于知识和理论教学，轻视听力练习。第二，泛听与精听练习的安排不合理。部分教师误认为听 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fdea986667ce0508763231126edb6f1afe007135.html