词汇的游戏教学法
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在游戏中学习和掌握词汇 (一)情境性原则 (二)音、形、义相结合的原则 (三)词不离句 ,句不离篇 (四)眼脑口手耳并用 (五)词不离文化内涵。 国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65% 通过游戏教单词 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”玩是孩子的天性，让孩子们在“玩中学，学中玩”游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式， 要想调动他们学习的积极性，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。 猜词游戏1 通过多媒体播放不同的实物图( 如交通工具) , 甲生背向屏幕, 乙生看图用英语来描述, 甲生根据乙生的描述猜测是什么交通工具并拼写该单词。 这种游戏可以激发学生的学习兴趣及竞争意识, 培养学生用英语描述单词的能力, 还可以培养学生的协作精神。 猜的游戏2 学习过关于人的体貌特征及服装词汇:big/small eyes, long/short hair, tall/thin, red skirt, white shirt , black pants 等, 可设计这样的竟猜活动: 一是给学生时间准备, 描述自己的一位同班同学, 然后让单个学生站起描述。如：He is a boy. He is tall. He has two small eyes. He has short hair. He is wearing a blue T- shirt and black shoes. 其他同学边听边在班里用目光搜寻, 眼脑并用, 猜是哪位同学。 猜的游戏3 让一位同学到前面, 在纸上写下一位同学的名字交给老师, 其他同学不能看见。其他学生通过提问一般疑问句来猜是哪位同学: Is he a boy ? Is he /she tall? Does he/she wear a red coat? Does he/she have a small nose? 猜词游戏4 What is it ? 一队的学生描述一件东西，如：“It has four legs. It’s made of wood. It’s used for sitting.另一队学生作答：“It’s a chair.” 这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。 游戏5 “What’s missing?” 此游戏训练学生认读和记忆字母的能力。老师从字母表中抽出任意五张字母卡片，展示一分钟后，合起来抽走一张，再让学生辨别，并快速说出抽走了哪个字母。随着游戏的深入，老师提供的字母卡片数可逐步增加，而学生看卡片的时间可相对缩短。 游戏 6 数词记忆 “ Who has number„ ?” 写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000和超过1000以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代替他们的名字。就像他们的英文名字一样，使用多了就记熟了，这个游戏锻炼学生们的记忆能力。 游戏7 Add-on 例1 学生1：“I see a living room.” 学生2：“I see a living room and a kitchen.” 学生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.” 如此类推。 例2 学生1：“I like milk.” 学生2：“I like milk and pie.” 学生3：“I like milk, pie and cake.”如此类推。 （这个游戏结合图片、实物来做，看谁坚持说得时间最长、说的词汇最多，培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。) 游戏8 练习物主代词的用法 这个游戏找5至6 个学生上黑板前做： 学生1：“My name is .” 学生2：“His\ Her name is , my name is .” 学生3：“His name is， her name is，my name is„” 如此类推。 体态语 教学heavy, carry, high, reach, too⋯to⋯时, 老师可用双手用力搬讲桌, 面部露出很费力的表情对学生说: Oh, the desk is too heavy to carry. 事先放一把尺子在黑板的上面, 老师伸长手臂, 踮起脚尖去拿尺子, 但仍然摸不到, 这时对学生说: The ruler is too high to reach. 学生通过观察老师的动作和表情就能理解单词的意思。 英语词汇的形象教学 vivid teaching method 词汇呈现的次数和讲授的方法是词汇教学中两个重要因素。一般认为, 所学的词汇在短期内复现的次数越多, 记忆效果越好。但是,一英国语言学家却持不同的观点。他认为,人们对某一事物记忆的好坏取决于对该事物认知层次的深浅。学习词汇只要呈现一次或两次,其记忆效果会比呈现多次好。他主张,教师应力求使学生记牢第一次出现的词汇,不要多次训练。在他看来重要的是如何呈现词汇,不是复现的次数。换言之, 词汇教学不取决于复现的次数,关键在于呈现的方法、技巧。 直观教学法 direct-viewing teaching method 1)利用实物介绍新词汇。如:Look,this is a watch.（用手指着手表） 2)直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词thigh，T:(Pointing to thigh ). Look,this is my thigh. Can you say it?学生重复说thigh两遍。 wrist tea,bag，book，ruler等词汇都可以使用此方法讲解和学习。 3)利用图片介绍词汇，如：racket bat 下定义法 （Definition） 如: 1) breakfast——the first meal of a day. 2) A noun is the name of a person, plac e or thing. 3) holiday：time off from work 4) invite：ask someone to dinner or a party 5) housework：work done around the home 6) afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime 7) exam：an important school test 8) entrance：place where you go in 描述呈现法 method of description and presentaion 如：板书ambulance一词，说：An ambulance is like a car or a bus. it takes sick people to the hospital. Usually there are doctors or nurses on an ambulance.If you call 120，an ambulance will come at once. 让学生熟悉构词法特征, 触类旁通、举一反三。 What a bright sun! (形容词和名词对比) It’s sunny. (n.+ y→adj.) The sun is shining brightly. (adj.+ ly →adv.) What a strong wind! It’s windy. The wind is blowing strongly. 在目的词与关键词之间建立想象链 实践证明,使用关键词法策略能够使英语学习者对生词进行深加工和记忆,比较容易形成长时记忆。例如, shampoo — radar — series — engine — hacker — pudding — motor — AIDS — tire — Gobi — typhoon — golf — coolie/cooly tycoon — copy — shock — humor — tofu — clone — gene — carnation — salad — system— media — bowling — 在目的词与关键词之间建立想象链 shampoo —香波 radar —雷达 series —系列 engine —引擎 hacker —黑客 pudding —布丁 motor —马达 AIDS —艾滋(病) carnation — 康乃馨 Gobi —戈壁 typhoon—台风 bowling —保龄(球) coolly —苦力 tycoon —大款 media —媒体 shock —休克 humor —幽默 system—系统 clone —克隆 gene —基因 salad —色拉 利用反义词（Antonym clues ） (yet, but ,unlike, however, while ,not„but, instead, on the contrary, in contrast, rather than) 在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big. different：not the same 如: tall short high low dirty clean 再如，板书relaxed一词，并说：I’m not nervous at all. I'm very relaxed. Jigsaw 读解释写出单词，填在合适的位置上 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fdf930deaef8941ea66e0523.html