钱塘湖春行 （师生问好。） 生（集体）：我自信，我快乐，我展示，我成功！ （导入） 师：今天我们来学习唐代诗人白居易的诗《钱塘湖春行》，重新感受春天的气息。 （解读学习目标） 师：1．整体把握诗的大意。2．理解诗歌表达的思想感情。3．品味诗歌的语言。这三个目标其实就是回答了三个问题：写了什么？为什么写？怎样写的。如果同学们留意的话，你会发现，几乎所有的课文都是围绕这三个问题来学习的。 （学习组长汇报导学案预习情况，第5小组有一个同学完成不好。） （进入合作、探究学习环节。） 各小组合作学习，教师巡视、指导。 （小组展示） （第1小组展示，题目是：介绍白居易。） 王宇涵：白居易（772～846）字乐天，号香山居士，是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，与元稹齐名。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响，是我国文学史上相当重要的诗人。白居易的诗通俗易懂，主要作品有《长恨歌》《琵琶行》《赋得古原草送别》《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》《大林寺桃花》《同李十一醉忆元九》《直中书省》《长相思》《题岳阳楼》《观刈麦》《宫词》等，著有《白氏长庆集》七十一卷。 （学生进行点评） 生1：介绍得太多了，有些内容不需要介绍。（师生认可，进一步画出重点。） （第1小组继续展示，题目是：你还能背诵白居易的哪些名句？） 魏皓：野火烧不尽，春风吹又生——《赋得古原草送别》。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——《忆江南》。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝——《长恨歌》。 （学生补充） 生2：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红——《暮江吟》。 生3：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——《琵琶行》。 生4：同时天涯沦落人，相逢何必曾相识——《琵琶行》。 „„ （第2组展示，题目是：你知道什么是律诗和绝句吗？这首诗属于哪一种？） 何蔚然：律诗每首八句，有五言、七言之分，绝句每首四句，也有五言、七言之分。这首诗属于律诗，是七言律诗。 师：有没有同学知道律诗的每两句分别有一个名称？ 生5：一二两句叫首联、三四两句叫颔联、五六两句叫颈联、七八两句叫尾联。 师：首联和尾联我能记得清楚，颔联和颈联我经常会混淆，你能不能帮我想一个好方法记忆？ 生5：“颔”就是后脑袋。（哄笑，有人提醒：下巴）“颔”是下巴，再往下是颈子。 师：律诗每行的名称是根据人的身体部位命名的，请大家摸一摸自己的头，这是首联；再摸一摸自己的下巴，这是颔联；再摸一摸自己的脖子，这是颈联；最后摸一摸自己的屁股，这是尾联。 （第2组继续展示，题目是：这首诗的题目告诉我们哪些信息？） 焦璐：告诉我们地点（钱塘湖）、时间（春）、事情（行）。 （第3组展示，题目是：这首诗朗读时要注意哪些字音？节奏应如何把握？）（答案预先写在白板上。） 黄玥：（朗读并强调加点字容易读错，声音比较低） 钱塘湖春行 白居易 孤山/ 寺北 / 贾亭西，水面/ 初平 / 云脚低。 几处/ 早莺 /争 /暖树，谁家 / 新燕/啄/春泥。 乱花/渐欲 /迷/人眼，浅草 /才能/没mò /马蹄。 最爱/ 湖东 / 行不足，绿杨阴里/ 白沙堤dī。 师：你能不能带领大家读一遍呢？（生带领大家集体朗读） 师：你回答得非常好，就是不够大方，声音也要再大一点就好了。相信你下次一定能比今天表现得好。 （进入合作、研究、展示环节。） 师：这个环节有四个题目，请大家领取任务。 （各组纷纷举手。教师分配任务。小组站立讨论。教师巡视个小组的学习情况，视各组表现打分。） （第4组和第7组展示，题目是：对抗朗读，初步理解诗的感情。） （第4组男生读每联的前一句，女生读每联的后一句。第7组前六句每人读一句，最后两句齐读） （第9组进行点评） 王仟：第4组读得不是很整齐，第7组读得很好。 濮蓉：两个组朗读的形式都很好，第4组声音响亮，但是有同学读得不整齐。第7组朗读有感情。 （第7组展示，题目是：白居易到底欣赏到了哪些美景？请用自己的语言概括一下。） 潘弈航：白居易欣赏到了春水、白云、早莺、新燕、乱花、浅草、杨柳、白沙堤。 师：请你再看一下题目，要注意是“美景”，要突出一个“美”字，而你的答案只是罗列了一些事物，缺乏生机活力，我感觉不到“美”。能不能改一改？ （该生略加思考，回答）：春水初涨，快要与河堤一样高；白云低垂，与湖面连成一片；几只早来的黄莺争抢朝阳的树枝；又有几只刚来的燕子啄泥筑窝；缤纷的花快要让人眼花缭乱；浅嫩的小草刚刚能够遮住马蹄；白沙提在绿色杨柳下。（生鼓掌） 师：这样一改就体现出“美”了，这样的景色才充满生机活力。 （第6组展示，题目是：白居易当时赏景的季节是春季，推测一下是早春、仲春还是暮春，从诗中哪些地方可以看出？） 周腾宇：是早春。从初生的湖水和浅浅的小草可以看出。（众多学生举手要求补充） 生6：几处早莺争暖树，这里用的时“几处”而不是“处处”说明莺还不多；“争暖树”说明天气还不是很温暖。这些都表明是早春。 生7：谁家新燕啄春泥，这句用的事“谁家”而不是“家家”说明从南方飞回来的燕子也不是很多，所以是早春。 生8：“浅草才能没马蹄”，因为是初春，所以草还不是很长很茂盛。 生9：“渐欲迷人眼”，说明花还没有多到迷人眼的程度，所以看出是早春。 „„ （第8组展示，题目是：从这些美景中你能感受到诗中蕴含的感情吗？） 汤怡然：这首诗通过描写江南的美好风光，表达作者的喜悦心情，流连忘返。 师：你从哪里看出作者的“喜悦”和“流连忘返”的？ 汤怡然：“最爱湖东行不足”，这句是说作者最喜欢湖东的景色，“行不足”就是流连忘返，表明作者已经陶醉于西湖的美景当中了。 师：那你怎么知道作者的喜悦心情的呢？（无语） 生10：“一切景语皆情语”，古诗中写的景色都是表达作者的心情的。因为这首诗中写的景色都是充满生机活力，实际上也表明作者的心情很愉悦。 师：你说得非常好，特别是你能知道“一切景语皆情语”这句话，说明你对古诗的理解还是比较深刻的。 师：第8组的答案还有什么地方写得不够准确？ 生11：“江南的美好风光”有点不具体，应该改为“西湖生意盎然的初春景象”。 师：既然大家已经理解了诗人的思想感情，那么我们能不能充满感情地朗读这首诗呢？哪位同学来说一说怎样才能做到“有感情”？ 生12：要注意朗读的停顿。 生13：要把关键词读得重一些，给人听起来感觉抑扬顿挫。 生14：用心朗读，要面带微笑，就好像自己在欣赏这些景色一样。 师：那么我们就再来一次分组对抗朗读。各小组先自行朗读，形式可以是多种多样的。 （各组起立，组内多种形式对抗朗读） （第5组和第6组分别集体朗读）（生热烈鼓掌） （自由点评） 生15：这两个组朗读得都很好，声音很响亮，也很整齐，大家读得很投入，也很有感情。 （进入“当堂检测”环节） （检测题：1．填空，略。2．你最喜欢诗中的哪处景致，对其进行赏析。学生答题。） 生16：全诗以“行”为线索，以“春”为着眼点，写出了早春美景给有人带来的喜悦之情。颔联通过对早莺、新燕的动态描写，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。颈联采用了对偶的修辞手法。 生17：我最喜欢“几处早莺争暖树”，句中的“争”字很有表现力，表现了早莺很有活力。 生18：我最喜欢“乱花渐欲迷人眼”，这句诗的意思是：四处开放的花朵渐渐地让人目不暇接了。 师：“乱花”是什么意思？是不是“繁花盛开，花团锦簇”的意思？ 生19：我觉得“乱花”不是“繁花盛开，花团锦簇”的意思，因为这是早春时候，花开得还不是很繁盛，“乱花”应该是指花开得东一处西一处。 生20：我最喜欢湖东绿杨阴里白沙堤的景致。因为这里的景色美不胜收，所以作者久久不忍离去。 „„ （进入“课堂小结”环节） 师：请大家分别用一句话回答三个问题：本诗写了什么？为什么要写？怎样写的？ （学生思考） 生21：这首诗描绘了钱塘湖初春时候生机勃勃的美丽景色，表达了诗人对早春的喜爱和赞美之情。作者在写景的时候抓住了景物的特征。 师：你回答得非常好。 （进入“布置作业”环节） 师：今天的作业有两题：一是展开合理的想象，以第一人称把此诗改写成一篇精美的小散文。二是背诵这首诗。 （宣布下课。） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fe88e70d28ea81c758f578e1.html