应用型本科高校双创与专业教育深度融合路径研究——广州工商学院为例 作者：曾银燕 来源：《现代经济信息》 2018年第7期 摘要：在我国经济结构调整，供给侧改革进一步推进的背景下，将双创教育与专业教育深度融合是应用型本科院校适应经济发展新常态，提高服务地方经济水平，提升人才培养质量的必然要求。专业教育是双创教育的基础与依托，双创教育是专业教育的延伸，两者相辅相成，都是高校人才培养的有机组成部分。本文以广州工商学院为例，提出应用型本科高校应根据自身发展的定位目标，构建具有自身特色的双创教育体系，更好的促进双创教育与专业教育深度融合。 关键词：双创；专业教育；深度融合；新常态 中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)010-0433-01 《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》提出，要把双创教育作为全面提高高等教育质量的内在要求和应有之义，修订专业人才培养方案，将创新意识、创业精神和双创能力，作为评估人才培养质量的重要指标。促进双创教育与专业教育深度融合，适应经济社会发展需要，符合人才培养规律，是我国实施创新驱动发展战略、服务经济社会，推进高等教育综合改革、促进大学生更高质量创业就业的重要举措。因此，高校应需将双创教育贯穿于大学生培养全过程，努力实现双创教育与专业教育深度融合。 一、应用型本科高校双创与专业教育深度融合必然性 第一，从经济发展方面看，能实现双创知识与专业知识耦合联动，与区域经济结合，在专业教育上实现双创的局面，使专业教育更直接高效地服务社会实践，转为发展新动力。第二，从人才培养方面看，有利于培养大学生综合素质，特别是创新精神的树立、实践能力、职业素养的形成，跨学科交叉课程的开设，促进人才培养从学科单一型向多学科融合型转变，强化学生的实践能力。第三，从大学功能方面看，是大学服务社会功能的集中体现，有利于推动学术知识走向市场和社会，将学术知识的生产、传播、应用与经济社会发展融为一体。 二、构建双创教育体系的实践与探索 广州工商学院2014 年升本后，学院坚持“以德为行，以学为上”，大力开展“五进”实践活动，紧抓大学生双创工作，加强双创教育科学化、制度化、规范化建设，把双创教育和专业教育深入有机融合，建立了适合校情的创业教育模式及创业基地。双创教育与专业教育有机融合是一项系统的教育改革工程，让二者共同服务于学生成才和社会发展，需要明确实践路径。广州工商学院探索实践路径，从以下四个层面推进： ( 一) 创新人才培养模式，构建与专业深度融合的双创课程体系 学院制定了《广州工商学院双创教育实施方案》，积极修订人才培养方案，根据应用型人才培养要求和不同专业学生的实际需求，积极探索面向全院学生实施双创理论与实践教育的有效方式。1. 完善应用型人才培养模式，构建了“四通五融六结合”模式，在人才培养方案修订中，以加强大学生创新精神、科研素质与就业创业能力的培养作为修订重点，面向全体学生，设置双创教育学分。2. 结合专业，完善课程，加快双创教育优质课程信息化建设，经济贸易系先后自主开发、建设了《市场营销学》、《市场调查与预测》、《分销渠道管理》、《大学生创业实务》、《管理学基础》等网络课程；推出MOOC、精品视频公开课等在线开放课程，建立对应的学分认定制度。 ( 二) 夯实实践教学体系，构建以实践活动与技能竞赛为载体的双创教育 为了培养具有双创能力的应用型人才，广州工商学院做了一系列努力： 1. 通过构建保障体系，搭建孵化平台，积极推进学生创业实践，不断增强其创新意识，培养其创业精神，提高其双创能力。为支持大学生创业，学院还出台了相关扶持政策，帮助学生注册公司，入驻学院创业孵化基地，对某些项目给予免收房屋租金扶持，还为入驻项目配备了双创校内外兼职导师，为学生解答创业过程中遇到的问题。2. 优化对学生科研创新项目的指导和管理。如积极组织学生参加各个创业类竞赛，团支部、创业类学生社团等广泛征集创业项目；整合校内外资源，邀请优秀青年企业家、创业先进典型进校园讲座，与广大学生面对面交流，讲解创业故事、分享创业感悟，解答创业难题。如经济贸易系举办“模拟经营节”，让学生在“创办各类企业、经营各种商品”的真实项目中，感受市场运行规律，熟悉企业创办要求与程序，实践经营与管理理念。 ( 三) 丰富创业师资，建设融合型师资队伍 在优化岗位设置、设立双创教育专职岗位的基础上，坚持“走出去”与“引进来”相结合，推动专业教师参与双创实践，同时吸引具有专业知识背景的创业成功人士走进课堂、担任兼职教师。学院利用节假日，组织开展创业教育专任教师教育教学能力提升培训班，着重突出创新意识、创新方法、双创教育和创新精神的培养等内容；组织教师定期参加创业教育交流会、主题论坛等系列活动，如经济贸易系积极参加全国企业家创客汇举办的双创沙龙等，还建立了由海内外知名企业家、高管和创业成功者等构成的双创联合指导教师队伍。 ( 四) 加强外部支持，健全校企合作制度 立足区域，服务地方，大力推进校企合作。搭建大学生校外实践教育基地，加强创业教育实验教学资源建设和共享，与兄弟院校协作，办好各级各类双创竞赛，以开展双创训练活动为抓手，培养大学生的创新意识、创新精神和创业能力。如经济贸易系积极参加“华南区电商物流产教联盟”、“深创联盟”、“百校联盟京东县长班”等；学校与企业、行业协会以及政府机构建立了稳定的合作关系，如“广工商·京东校园实训中心”、“菲卡丹校园创业中心”，积极探索合作办学育人，完成企业项目的同时，培养学生创新能力，拓展专业知识面。 三、结语 近年来，广州工商学院深入贯彻落实国家和省市委关于双创工作的统一部署，以双创教育为突破口，在课程体系、实践活动、教学方法、师资队伍、校企合作方面做了探索实践，大力推进双创与专业教育的深度融合，取得了一定的成效，由于双创教育与专业教育的深度融合是一项系统的教育改革工程，路漫漫其修远兮，还需更深入的去追求和研究，更好地促进高等教育人才培养模式的改革和提升。 参考文献： [1] 戴贵芬. 应用型本科院校创新创业教育体系的构建[J]. 吉林工程技术师范学院学报,2014(1). [2] 赵会利.“双创”背景下高校创新创业教育课程体系的构建[J].中国成人教育,2016(12). [3] 李娜. 构建应用型人才培养模式的创新创业教育课程体系研究[J]. 湖北经济学院学报,2015(7). 作者简介：曾银燕(1984-)，女，湖南人，任职于广州工商学院经济贸易系，助理研究员，主要从事经济管理研究。 基金项目：2016 年广州工商学院高等教育教学改革项目“创新创业教育与专业教育融合方式研究”( 项目编号:ZL20161214)。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fe9f5be0c081e53a580216fc700abb68a882ad9d.html