《伟大的历史转折》教学反思 教学有法，教无定法。下面是就探究式学习这一课而言，我进行的认真反思，总共有以下几点。 一、课前作了充分的准备，顺利完成了教学目标 为了完成教学任务的同时，让学生在历史课上真正的有所收获，我做了充分的准备。 1、充分了解学情 学生对课文中的事件，感受是肤浅的，不能产生亲近感以及重视意识。如果采取常规教学方式，学生一定会兴味索然，效果绝对不会理想。而采用探究式学习给学生展示几个探究问题，放手让学生根据问题的需要而搜寻历史资料、观看家喻户晓的小品、聆听真实的故事、展示鲜活的场景、目睹翻天覆地的变化，享受引人入胜的精彩，引导学生自觉地全身心投入，让学生有感而发，用自己亲眼看到的巨变事实材料去自发地学习效果会更好。 “课程不只是‘文本课程’，而更是‘感受课程’。尤其是学习十一届三中全会前后的状况对比，使每一个学生也包括我在内都以一种“经历历史”的形态，以历史主人翁的角色进入到解放思想、改革开放这场伟大的革命中去，使学生获得极为丰富的情感和精神的历程。水到渠成，从而顺利实现预期的教学目标。 2、针对学情选择教法 在探究法教学模式下，为了“激其情，发其智”，我使用多媒体播放经典小品、经典瞬间图片、十一届三中全会视频等，将学生的思想引入历史的情境之中，使其在历史的欢乐和痛苦中感受、体验，从而产生思想上的震撼和感悟，以收到思想教育的效果。将活的感情注入死的历史知识之中，声情并茂，激活学生的情感。 3、注重历史教育的思想性，突出情感态度与价值观的教育 如今“十一届三中全会”“十一届三中全会以来”已成为高频率的政治词汇，然而对于学生来说这次会议的转折意义，今天的幸福生活的来之不易是他们不曾用心去体会的，这节课我主要就是把十一届三中全会及改革开放精神，通过一系列精彩的内容设计和语言表达，让学生受到精神上的震撼。比如对十一届三中全会前的中央工作会议上陈云的发言的描述，对农村改革前后变化的展示和对比，对改革开放30年成就的展示，处处让学生深刻感受我国改革开放事业的曲折性、艰巨性和伟大性；通过感受深圳及家乡大连的沧桑巨变，逐渐产生对家乡、对社会的真挚情感。从而把十一届三中全会精神内化在每位同学心中，让学生在心灵上接受一次洗礼。 二、对教学过程的反思：注重教学过程的逻辑性。 为更好的实现教学目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。整课设计衔接紧凑，环环相扣，让学生在自主探究中条理清晰地整理好学习到的知识。比如：对“ 十一届三中全会的召开”这部分内容的处理，授课时一共设计一个探究问题问题：十一届三中全会的基本要素及对比内容、意义相似的会议。 （1）学生分组进行探究学习，讨论整理答案。遇到有分歧的问题师生共同研究。 （2）学生汇报学习成果，共同完成探究问题。 （3）学习过程中，学生们能够横纵联系知识点培养了他们的逻辑思维能力。 三、对教学媒体应用的反思： 注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。在这节课中，多次运用视频（《昨天今天明天》、《十一届三中全会》）、音频（歌曲《春天的故事》）等多媒体教学软件和大量的教学图片，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。实践证明：历史课和多学科整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。 四、教学中的遗憾： 课堂的节奏显得过快、教师语速较快，留给学生的探究学习时间少，给人造成了授课教师始终担心不能完成教学内容的感觉。其实这与长期以来对教学的认识有关，从刚走上教学岗位，我就形成了这样一个认识：一堂好的历史课有两个基本特征：首先：应该有丰富的信息；其次：应该有大量的证据，教学中所形成的结论应该有充足的证据，论从史出、证由史来。但这就会造成课堂内容过多、时间显得过紧的感觉。这也给我提出一个新的挑战，今后在保证这些基本特征的情况下，大胆地取舍，去粗存精、准确地选择出最举代表性、最具说服力的例证。 五、对今后教学的启示： 本节课学生能积极参与教学过程，他们体会到了适宜届三中全会的成功召开、改革开放成功的喜悦，快乐而紧凑的教学激发了学习的兴趣，对今后的历史课程学习的兴趣更大。激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，这是新课标的重要目的之一。因此在今后的教学中，一定要进一步领会新课标的精神，更加深入的了解学生的心理和生理的特征，已有的知识结构，设计贴近学生的学习任务，创设良好的学习氛围，培养学生的合作精神，促使学生更大的发展，这是一个漫长的学习实践过程，我将一如既往，争取和学生共同进步。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fed550131cd9ad51f01dc281e53a580217fc5009.html