创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日 《伟大的喜剧》教学反思之欧侯瑞魂创作 创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日 本文教学难点之一是对主题的理解，一定有许多同学不睬解喜剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了？教师课前的导学很巧，“为什么作者茨威格没有为胜利者阿蒙森写传，却满怀深情的为失败者斯科特再现这悲情的一幕呢？让我们到课文中去寻找答案。”这样的方式引发学生的思考，让学生抓住文章的文眼——喜剧和伟大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，理解虽为失败者，但他们身上的精神伟大。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。 文本较长，教学用1课时，难度大，即使让学生进行预习，但是真正操纵起来难度仍然很大。过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事？然后复述内容。只要让学生抓住“人物、事件”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能掌控好课文的主要内容成了一个难点。授课教师很好的进行了长文短教，采取快速默读的方式将文中的主要信息提炼出来，通过形象的路线图的方式，让学生直观、迅速的掌控主要情节，这应该是本节课教学中的一大亮点。内容理解方面，通过引导学生品味细节，以细节作为突破口，抓住文题“喜剧”“伟大”，引导学生思考、讨论南极探险喜剧所折射出来的伟大的人类精神，再次很创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日 创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日 好的体现了长文短教的教学思路，。 注重教学的整合 通过“追随探险者——喜剧”“ 泛论探险者——伟大”“ 感悟探险者——伟大的喜剧”“ 心中的英雄——精神永恒”“ 悲中大爱——伟大的英雄”的环节设计，逐层深入，步步升华，将感知、研读、探究、迁移、拓展、升华，有机地整合在一起，体现了一个完整的，流畅的教学流程。 情感态度、价值观的教学目标体现上，突出亮点 从让学生话说身边的英雄起，到教师出示感动中国人物，再到关注时事日本大地震，激发我们的民族精神，使学生的情感得以升华。很好的实现了本课的情感态度价值观目标。 以生为本，进行“有效教学” 教师——学生——文本的对话过程贯穿整节课。学生自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，学生有了许多出乎人意料的发言，说明学生的思路打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，很好地完成了学生与文本的对话。课堂一直突出学生的主体地位，实现了学生是课堂的主人。 总体来说，本节课采取通过形象的路线图的方式，以细节作为突破口，既有了长文的整体感知，又有了细节突破，注重教学的有机整合，这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。在教学上确实有了很多的突破，很多亮点。从课堂效果来说是非常不错的。在长文该如何教方面，给了教师们一个很创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日 创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日 好的示范，当然也有缺乏之处，如该教师在课后做的反思中所说，平日教学中应更加重视学生的朗读训练，提高文学鉴赏能力。以上是我对该教师对本文处理方面的一点理解，在今后的教学中，要更立志于“有效教学”“生本课堂”的探索。 创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日 创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/af3fbdfc92c69ec3d5bbfd0a79563c1ec4dad72a.html