教学随笔 （一）意外的感动 记得还是那年的五月份，一场突如其来的灾祸——非典，打破了人民平静的生活，弄得全国上下人心惶惶。为了打赢这场没有硝烟的“战争”，全国人民进入了紧张而有序的预防工作中。我们学校也不例外，规定每天的晨读课必须检查学生的体温，如发现体温不正常的，应立即采取措施。作为班主任的我，面对六十位学生，却只有一根温度计，每人都使用温度计——这是不可能的。于是我便用触摸学生额头的办法来探测学生的体温。 我发现在这十多天的检测工作中，每到晨读课时，班里都异常安静，同学们都在翘首等待老师的到来。每当我检测完一个学生，手还未伸过去，下一个同学就已经把脸扬起来了，他闭着眼睛，一脸的幸福与快乐。等我把手从他的额头上拿开，只见他是满脸的得意与激动。而我耳边总能听到还未轮到的学生小声而急切地说：“快轮到我们啦！快轮到我们啦！”我感觉在这段时间中，班级的纪律也变得更好了。平时几个爱调皮捣蛋的学生，我在无意中总能触到他们温柔的眼光，更是能听到女生充满柔情的叫声：“赖老师！” 二十多天过去了，在全国人民的努力下，“非典”离我们越来越远了，而我们学校也宣布取消每天对学生的晨检。我們平安过去，我重重地“吁”了一口气。 晨读课，我照例来到教室，直接走上讲台，开始讲课。这时，平时较调皮的卢梓辛同学站起来说：“老师，你忘记给我们测体温啦！”全班同学也纷纷说：“是呀，老师忘记了。”我马上告诉同学们“非典”已经过去了，从现在开始我们不要天天测了。“哦！”听我说完，全班同学一脸的泄气与失望。我顿时奇怪了，疑惑地问：“同学们，你们怎么了？”“老师，我们喜欢你摸我们的额头！”“每当您摸我的额头的时候，就像我的妈妈一样亲切、慈祥。”连平时较少发言的潘小明同学也站起来了，脸涨得通红，小声地说：“老师，平时我看您摸生病的同学的额头时，非常羡慕，心想我为什么不生病呢？有一次，我居然假装生病，伏在课桌上，于是您走过来摸了我的额头，关切地问：‘小明，生病了吗？’”…… 原来是这样，这时站在学生中间的我，听着孩子们来自内心的表达，是一阵阵地惊喜，一阵阵地感动。没想到我的这个小小的举动却触动了学生这么丰富的情感。“心灵因为细腻而伟大，心灵因为关怀而多情。”（摩罗语）我真正理解了这句话。这是孩子们真情的流露，是那样的纯朴，就像清晨小草上的露珠一样纯洁。平时我们总是高高地站在讲台上，在学生的面前是太多的尊严及至高无上的形象，学生对我们是充满了信赖与尊敬。可此时我却深深地感到了，他们更需要我们的关怀。我想起了叶澜教授说的这句话：“我们不再把教育简单当作现存知识直接传递的过程，而是看作生命交往和沟通的过程。只有了这种生命的沟通，才能深刻地实现对生命发展的影响。” 在教育的过程中，我们不仅要有细心和耐心，还更需要有爱心。我们应该蹲 下来，用孩子的眼睛去观察孩子的世界，用孩子的心灵去体验孩子的喜怒哀乐。于是，在后来的教学生活里，我总是尽可能走进去，去摸摸孩子们的头，拍拍他们的肩，拉拉他们的手，总能看到他们那纯真灿烂的笑容。 （二）引导奇妙、思绪纷飞 《海滨小城》教学片段评析 师：请同学们选择自己喜爱的读书方式反复朗读第四自然段，挑出你认为最美的句子，想想美在哪里。 （生自由朗读、思考、讨论） 师：同学们，现在我们一起来交流。 生：我觉得“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片红云之中”这句话写得特别美，尤其是“热闹”这个词用得非常妙。“热闹”一般是指人多，场面活跃，表示动态。我第一次看到“热闹”用于表示静物，形容花开得多。 师：是呀，你真不错，感悟得这么深刻，请同学们想想，形容凤凰树的花开得多，作者为什么不用“茂盛”，而要用“热闹”呢？ （生一时答不上来） 师：同学们，联系这段话再读读，想想怎样地开才是“热闹”呢？ 生：凤凰树的花开得很多，一大片一大片，显得很“热闹”。 生：凤凰树的花开得很美，像熊熊燃烧的晚霞，显得很“热闹”。 生：凤凰树的花竞相开放，兴高采烈地开放，显得很“热闹”。 生：最重要的是“热闹”一词把凤凰树的花写活了，使人觉得它们在热烈地开放，毫不掩饰自己的美。 生：是的，“热闹”一词更能使人体会到凤凰花的勃勃生机。 师：你们体会得真好！从“热闹”一词中，你们仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了小城笼罩在一片红云中，就像穿了件红衣裳，使小城显得更加美丽动人。 生：我仿佛看到了凤凰花热烈地开放，在向人们展示美丽的身姿。 生：我仿佛觉得这些凤凰花像一个刚睡醒的婴儿，他们争着看看这生机盎然的小城，翘起鼻子，美美地吸着小城的新鲜空气。 生：我仿佛看到了凤凰花扬着一张张灿烂的笑脸，在欢迎来小城的每一位客人。 生：我仿佛觉得自己来到了小城，正置身于凤凰花的海洋中，还听到它们在说悄悄话呢。 师：同学们想象得真丰富，让我们再次美美地读一遍吧！ 全班同学津津有味地齐读这段话。 师：请同学们仿照课文这段话的写法，回去用“热闹”一词写一段话。 评析：这个教学片段的精彩在于：一、教师对作者为什么不用“茂盛”而用“热闹”一词进行巧妙地引导，让形象的感悟代替了抽象的理解，使学生深深地领悟到了“热闹”的妙用。二、通过激发学生想象，训练了学生思维和语言，学生大胆、丰富的想象，也使创造能力得到了培养。三、学以致用，及时地引导同学将学到的知识得以运用，从而巩固。让学生自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，自我探究，加强理解和体会，使学生想象能力和语言表达能力得到提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff3c9ba8d2f34693daef5ef7ba0d4a7302766c85.html