“构建和谐校园的实践与研究”课题开题报告 各位领导，各位专家，老师们： 我校主课题《构建和谐校园的实践与研究》于去年12月份被批准为新郑市立项 课题，经上级领导批准，今天开题。我代表课题研究组，将本课题的有关情况向 各位领导、专家和老师们汇报如下： （-）课题的核心概念及其界定 本课题的核心概念是“和谐校园”。要理解“和谐校园”的概念，就要理解“和 谐”的含义。什么是和谐？ “和”者，和睦也，也有和衷共济之意；“谐”者， 相合也，有顺和、协调、无抵触、无冲突之意。《现代汉语词典》中的“和谐” 是指配合得适当和匀称，本课题中的“和谐”是指人们对对•象事物自身各要素之 间和对象事物与外界之间关系所处状态的一种肯定性的主观评价或者描述。和谐 作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳 为“和而不同、求同存异”。这就是说，和谐不是指完全统一，而是指事物协调、 均衡、有序的发展状态。具体延伸到学校，延伸到和谐校园，主要是指学校协调、 均衡、有序发展的态势。它包括人际关系的和谐、人与自然的和谐、文化氛围的 和谐等等。学校的师生在这种环境下，心情舒畅，真诚信任，相得益彰，教学相 长，协调发展。多数感到满意、快乐。 （二） 国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处 1、 苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了 “培养共产主义建设者”“培 养全面发展的人” “聪明的人” “幸福的人”“合格的公民”等等。其中最集中 的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的 积极参与者。” 2、 胡锦涛总书记指出：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、 公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”。 3、 “构建和谐校园”的研究在国内正在兴起，有部分学校已经在这方面进行探 索，并己取得了一定的成果。我们希望通过本课题的研究，构建人与人、人与自 然及教学与科研等之间的和谐关系，丰富构建和谐校园的理论知识和实践经验， 促进学校各项事业的和谐发展。 4、 本课题的创新之处在于课题研究中的实践活动，我们准备逐步完善学校的规 章制度和奖惩条例，用规章制度和奖惩条例来协调人与人之间的关系，来构建和 谐校园；积极探索在提倡优质、均衡教育的今天，农村初中学校如何更好地构建 素质教育和人民群众迫切希望的一流教育（科学、规范、有效）之间的和谐。 （三） 主要的研究内容： 1、研究如何构建和谐的校园人际关系。 在这里，首先要着重研究的是师生关系。 教师在教学中，应大力推行赏识教育， 发现学生的优点、欣赏学生的优点，以激发学生的主动性、主体性，让学生把教 育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进学生健康主动的发展。只有学生愿意 听从教师的教诲，把他们的内心世界展现给老师，才能构建真正和谐的校园。在 操作上，一•是要信任学生，架起桥梁。教师通过自己的眼光、手势、语言等方式, 让学生感觉到对他的信任；二是尊重学生，平等对待。倾听学生的心声，保护他 们的自尊心、白信心，让学生感受到教师对他的关心，让他自己也参与到教育中 来，发挥互动作用。三是激励学生，彼此自豪。用一双善于捕捉学生身上闪光点 的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种 被发现、被认可、被重视的感觉。四是提醒学生，学会批评。当学生有过错时， 从善意的立场出发，及时给予提醒和暗示。 第二个值得研究的关系就是管理者和教师的关系。作为领导，要懂得尊重教师， 尊重知识，尊重人才。教师有知识、重修养、主体意识强，具有强烈的自尊心。 这一心理特点，表现在事业上，希望自己的工作能够得到重视和肯定，在人际关 系上，则表现为渴望相互理解和相互尊重，在工作中教师希望得到学生的尊重， 更希望得到学校领导乃至全社会的认可。教师的劳动是艰苦和具有创造性的脑力 劳动，因此要为他们提供充实的图书资料、充分的工作时间、安静的工作环境、 和谐的人际氛围等。教师需要在工作中得到领导的理解、支持、帮助和尊重。对 教师的工作应多加鼓励、赏识和激励。只有这样，才能建立和谐的管理者和教师 之间的关系，促进学校的和谐发展。 2、 研究如何构建和谐的科际关系。学生面临着沉重的升学压力，由于中考高考 的因素，在无意中形成“主科”和“副科”的概念。属于考试科目的是主科，分 值比例较大的是主科，其余均为副科。在这种情况下，无论是教师还是学生，都 不同程度地对不同学科、课时有了偏斜，难以形成教师的团队意识，学生也不同 程度地畸形发展，难以成就全才。因此，通过本课题的研究，ri的就是要构建学 科与学科之间的和谐关系，使教师和学生都转变观念，以课程改革为契机，促进 学科间和谐发展、成为构建和谐校园的实践者，成为课程改革的生力军。 3、 如何营造和谐的校园文化氛围。坚持“以人为本”的思想，弘扬“乐于奉献、 敏于学习、勤于思考、勇于实践、善于总结、敢于创新”的校园文化，以文化凝 聚人心，形成认真敬业、爱生进取的教风，刻苦自主、尊师守纪的学风，求真务 实、民主和谐的校风。开展“谈话工程”，加强教师之间以及师生之间的交流和 心灵沟通；开展“百名教师访千家活动”，密切学校与家庭之间的联系；开展帮 贫扶困的“爱心工程”，帮助贫困学生扬起理想的风帆；开展“助人为乐活动”， 在活动中培养学生的敬老意识；设立“奖学金”，奖励品学兼优的学生和学习进 步快的学生；设立无人监考的“诚信考场”，在信任中铸造学生诚实守信的美德; 设立“校园精神文明督导队”，积极吸纳学生参加学校的民主管理；开展各种学 生问卷调查，把民主监督的权利还给学生。 （四）研究过程和预期成果 通过本课题坚持从解决实际问题出发，以构建和谐社会的理念为指导，主要采用 行动研究、调查研究、比较研究、经验总结和文献研究等方法，以获取构建和谐 校园方面的可行性及主要经验。具体分为四个阶段： 1、 建题阶段 确定课题小组组长、副组长及核心人员名单，进行分工，通过调查研究、分析综 合，收集资料，结合学校的具体情况，确定《构建和谐校园的实践与研究》作为 本校的主课题。 2、 第一实施阶段 制订出课题实施的工作计划，将任务分解到各教研组。目前我校部分教研组及教 师己经完成了子课题的初步方案。例如由教导主任周惠东主持的《构建和谐师生 关系的实践与研究》己申报为市级立项课题。在这一阶段末期写出课题第一阶段 小结。通过小结分析阶段性经验及方案的不足之处，及时.修正方案。 3、 第二实施阶段 根据第一阶段的修正情况，继续进行相关的研究，汇总各组、室的研究情况，写 出第二阶段的小结。 4、 结题阶段 通过以上儿个阶段的研究，分析整理所获取的各种相关资料，撰写课题结题报告, 提交有关专家进行评审鉴定。将所取得的研究成果汇编成册，并向外进行推广。 通过本课题的研究，我们希望能够在与学校发展相关的人、事、物、景、情等方 面取得进一步的协调、均衡、有序。所谓人，就是学校的教职员工和与学校发展 有紧密关系的社会人；所谓事，就是学校的岗位设置、人员的安排、德育活动的 组织实施、教学活动的设计落实、后勤的服务保障和教学的考核评价等；所谓物, 就是学校教育教学的设施配置、教职工的福利待遇、学校的规章制度、组织管理 等；所谓景，人、事、物即为校园的风景线，校园的景泛指师生良好的精神面貌 和行为习惯、生动活泼的教育教学活动、科学合理的校园布局、优美的校园环境; 所谓情，情是上述四者和谐的基础，人决定了事，人决定了物，人决定了景，因 此人是关键。而人是有情感的人，人是情的载体，情是人的纽带。唯有在人、事、 物、景、情方面达到了和谐，我们才算是真正做到了和而不同，求同存异；才算 是真正关注了教师的专业成长，关注了学生的健康成长和特长成长，关注了学校 的可持续发展和以人为本的和谐发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ff93e69eaa114431b90d6c85ec3a87c241288a75.html