人教版小学五年级语文上册教案-人教版小学五年级语文上册课件【三课】

【#课件# 导语】课件对我们学习有很大的帮助，能够让我们掌握所学内容中的重点知识，这样大家在学习的时候就能做到有的放矢了，下面®文档大全网为大家带来人教版小学五年级语文上册课件，希望对大家有帮助。

【古诗词三首】
一、教学目标
　　1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
　　2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
　　3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
　　4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
　　第一课时
　　一导入
　　古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。
　　今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗
　　二学生自学
　　先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。
　　三汇报自学
　　小组选出代表汇报自学情况
　　教师从以下几个方面进行指导，
　　1重点词语绿
　　2时句的意思
　　3几个问题
　　（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？
　　（2）体会明月何时照我还的用法
　　（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？“”京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？“
　　四总结延伸
　　1熟读成诵
　　2练习背诵
　　3改写短文
　　4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来
　　五课堂总结
　　学生自由谈本节课的收获。
　　第二课时
　　一回顾复习
　　指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法
　　二导入
　　1出示古诗
　　2指名朗读
　　三学生自学
　　分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。
　　四汇报自学
　　小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导
　　1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情
　　2理解时句的意思，并能用自己的话说出来
　　3指导背诵
　　五感情升华
　　读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。
　　你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

【窃读记】
【教学目标】
　　１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　【教学重点】
　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
　　【教学难点】
　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　【课时安排】　　２课时。
　　【课前准备】
　　１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
　　２、把相关的句子制作成课件。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、谈话导入，激发读书兴趣
　　１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？　　　　（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
　　（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）
　　２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
　　３、板书课题。
　　４、看了这个课题，你有什么疑问？
　　预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
　　……
　　二、初读课文，自学生字新词
　　１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
　　（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
　　２、引导学生概括课文内容。
　　３、自学生词新词。
　　４、自学检测：
　　⑴　认读生字与写字：
　　教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。
　　⑵　体会词语的含义：
　　适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
　　知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
　　饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
　　白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
　　依依不舍──留恋，不忍分离。
　　二、熟读课文，理清课文记叙的线索
　　１、学习一篇课文的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
　　２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
　　３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
　　４、整理课文记叙的线索：
　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
　　三、品读课文，体会走进书店的经历
　　１、默读第３自然段：
　　画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
　　２、课件演示第３自然段：
　　指名学生朗读，说说体会到了什么？
　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
　　３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
　　（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
　　４、她这样去窃读，你们有什么感受？
　　（引导学生发表不同的看法。）
　　５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
　　四、置留问题，布置作业
　　１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
　　２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
　　〖板书设计〗
　　１、窃读记
　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
　　第二课时
　　一、复习引入
　　１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
　　２、回顾课文内容。
　　３、过渡：
　　上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。
　　（板书课题。）
　　二、品读体验
　　１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
　　⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
　　（课件演示句子。）
　　①　这句话把什么比作什么？
　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
　　（表现出作者如饥似渴地读书。）
　　（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）
　　⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
　　（课件演示句子。）
　　①　快乐的是什么？恐惧的是什么？
　　②　你在生活中有这样的体验吗？
　　（联系生活说一说。）
　　⑶　引导学生读出这种复杂的内心。
　　２、默读５～１０自然段：
　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
　　⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？
　　（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
　　⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？
　　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
　　⑶　“赶上天下雨”是什么滋味？
　　（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
　　⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
　　（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
　　⑸　“日光灯亮起来”是什么滋味？
　　（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
　　⑹　“我走出书店时”是什么滋味？
　　（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
　　３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
　　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
　　三、感悟写法
　　１、引导：
　　这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
　　（学生讨论，相机引导学生朗读）
　　（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）
　　２、小结：
　　这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
　　四、拓展延伸
　　１、以后你应该怎样来读书。
　　２、说一说有关读书的名言。
　　五、布置作业
　　１、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
　　２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
　　〖板书设计〗　１、窃读记
　　贪婪 害怕
　　开心　 朴实而又生动感人
　　饥饿 依依不舍
　　麻木 　轻松
　　【练习设计】
　　１、读一读，写一写：
　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
　　２、解释划线的词语：
　　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
　　我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
　　３、填空：
　　课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　４、读了这篇课文的感受是什么？
　　５、写几条读书的名言。
　　【资料链接】
　　１、课外阅读：　　　窃读滋味
　　孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。
　　问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只因为我要看的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。
　　窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。
　　经常窃读也积累了些许经验：
　　先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下……加上营业员每过３０分钟就会来个大扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，赶紧放下书，休息去，回来再打持久战。反正不管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮回来吧！回来的时候，多少要遭白眼： “不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走人！”
　　《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。唉，我可没那么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看多次不好意思，还是见好就收吧。

【鲸】
一、教材简析。
　　今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特重的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。
　　二、教学目的、要求。
　　1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
　　2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数学、比较、举例、比喻等说明方法。
　　3、培养学生热爱科学的兴趣。
　　三、教学重点、难点。
　　重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
　　难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”
　　四、教学时数：两课时。
　　五、教学程序。
　　（一）反馈预习情况，导入新课。
　　课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。
　　（二） 紧扣训练重点，放手让学生自学。
　　教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。第二环节根据学生预习中提出的问题，即想知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点展开学习，发挥学生的主体性。
　　（三） 汇报自学情况，深入学习课文。
　　1、 掌握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。
　　2、 理解课文的主要内容，突破重点。在学生交流读懂内容时，教师要及时疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习，教师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。
　　3、 体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思考：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所倡导的主要学习方式之一。我们平时要加强培养，可以让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数学、作比较、举例子、比喻等说明方法。教学方法主要采用读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。
　　（四） 质疑问难，拓展思维。
　　质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习兴趣，而学习后的质疑，不仅能反馈学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延伸，由课文向课外读物发展，真正促进学生的学习。
　　（五） 布置作业。
　　根据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，第二课时展示交流。

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