找一年级语文上册小松鼠的照片_小学一年级语文《小松鼠找花生果》原文、教案及教学反思

【#一年级# 导语】《小松鼠找花生果》课文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。以下是®文档大全网整理的小学一年级语文《小松鼠找花生果》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《小松鼠找花生果》原文

　　树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。

　　小松鼠问蚯蚓：“这是什么呀？”蚯蚓说：“这是花生。”小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

　　从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

　　小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”

　　蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”　

【篇二】小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。

　　3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

　　课时安排：本课拟2课时完成。

　　教学准备：

　　多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

　　一、猜谜激趣，导入课题

　　1、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

　　2、你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

　　3、今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

　　二、创设情境，感知课文

　　过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

　　1、学生自由读书。

　　2、指名分自然段读。

　　三、角色迁移，体验文本

　　1、细读第一自然段。

　　（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

　　我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

　　（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）

　　2、细读第二至五自然段。

　　过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

　　（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

　　（2）引读第二自然段。

　　（3）导读第三、四自然段。

　　特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

　　（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）

　　四、记诵积累，内化语言

　　1、分角色朗读课文。（戴头饰）

　　2、演读背诵。

　　（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

　　（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

　　（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

　　五、运用语言，超越文本

　　听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

　　六、学习生字，指导书写

　　小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）

　　1、学习生字，读准音。

　　2、自学笔顺。

　　3、每种结构，师各范写一个，提示注意点。

　　4、学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

　　七、实践活动，课外延伸

　　1、花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

　　2、老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。

【篇三】小学一年级语文《小松鼠找花生果》教学反思

　　在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题：

　　1、小松鼠为什么要找花生果？

　　2、小松鼠在哪里找花生果？

　　3、小松鼠怎样找花生果？

　　4、小松鼠有没有找到花生果？

　　前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参与。

　　辩论中，学生有的忙于看书、找句子、读课文，在读中揣摩、探究，寻找答案，提炼出自己所需的论点；有的睁大眼睛盯着对方的发言，随时准备反驳，一组同学说我读到“可是，直到金色的小花都落光了，也没找到一个花生果。”来断定小松鼠没有找到花生果；可另一组同学说，小松鼠只是暂时没有找到花生果，但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出来就一定能找到花生果。学生在辩论中，不断向对方质疑，在相互质疑中，学生调动一切学习因素，启用自身的一些学习潜能，使自己的认识进一步完善和提高。

　　在辩论中，学生敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，这就有助于培养学生的批判性思维，有利于提高学生敏感的捕捉力，增强学生的自信心。最后大家达成了共识：小松鼠能找到花生果。

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