小班观察日记情况分析_小班观察日记样本【精选三篇】

【#亲子教育# 导语】幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。那么，下面©文档大全网为各位整理了小班观察日记样本【精选三篇】，欢迎您的关注。

　　【篇一】

　　每天中午吃饭前，我们班的小朋友都是在特别欢快的玩耍中度过的，尽管老师们快要喊破了嗓子让小朋友们坐到自己的位置上坐好，他们还是玩的不亦乐乎，不理会老师，好像老师没讲任何话一样。每天的这个时候也是老师们提高“警惕”的时候，生怕孩子们磕到碰到。然而这天中午却大有不同，他们今天的玩法和往常不一样，不再是东一个西几个的乱跑，这次是他们自己乖巧的坐在凳子上玩儿。刚开始时是可可、灵灵、布布、佳佳这几个小朋友在玩“压手”的游戏，他们每个小朋友都把小手放桌子上，然后一个个的小手再放上去，搭成小山的样子，然后听着布布说“滴滴滴滴，嘣！”其他的小朋友听到“嘣”后小手好像火山爆发一样分开了，接着所有的小朋友都开口大笑啦，好像老师奖励时一般开心。就这个样子一遍又一遍的玩着，而正当在教室里乱跑的小朋友看到了都觉得特别的好玩。于是剩下的小朋友也围在另外的桌子旁边玩起同样的游戏。此时班上的所有小朋友都在玩这个对于大人来说很无趣的游戏。

　　对于我们班的孩子来说，如果要让宝宝们坐到自己的座位上，老师们采取的方法是一起做游戏，听听儿歌，给小朋友们讲故事，这样才会吸引他们。

　　孩子的天性就是玩耍，他们不会像我们成人一样，按照一定的指令去做什么。当听到不让做什么的时候他们很难停止自己喜欢做的事情，去响应成人的要求，这样对于两三岁的孩子来说，就更难了。

　　【篇二】

　　睿睿，一个甜美可爱的小女孩。白白嫩嫩的皮肤，个子小小的，小小的脸蛋上，一双乌溜溜的眼睛，小小的鼻子，小小的嘴。最让我难忘的要数她的笑了。开学头几天，别的孩子大都因为刚刚入园还不适应，要么号啕大哭，要么乱丢玩具，还有的虽然心里很难过，但还是强忍住内心的悲伤，脸上显得很茫然，有点呆呆的。我们即要忙于应付哭闹的孩子，还要想办法组织各种集体教学活动来吸引他们。时不时地还要处理孩子的“突发事件”。真的有种焦头烂额的感觉。唯有睿睿，不哭不闹。有时不经意间看过去和她目光相遇，她就会冲你嫣然一笑，那笑容甜甜的，把我们的疲惫一扫而光！那时就在心里想：这么天真甜美的笑，*秀兰.邓波儿。

　　这么甜的小女孩，吃饭时可真让我们伤脑筋。一个字：慢。催她，她还是冲你甜甜地笑。后来，我慢慢地开始使用“杀手锏”——谁吃的慢我就把她送到小一班去！再配合让他们同组一起比，看谁做的老虎嘴巴大等等办法，总算让她加快了一点速度。还好总算有点成效，慢慢地她应该会吃快的。

　　【篇三】

　　为了感知秋天水果的美味，集士港镇中心幼儿园（井亭园）小三班组织孩子们开展自制“水果沙拉”的活动。

　　活动中，老师们将水果准备好，孩子们选择喜欢的水果来制作。在挑好的水果上面浇上沙拉酱，然后再搅拌，之后便迫不及待的品尝自制的水果沙拉。

　　通过开展本次活动，孩子们在看一看、拌一拌、尝一尝中体验到水果沙拉制作的快乐，更增强了幼儿动手能力和审美能力。

　　【篇四】

　　幼儿行为关注点（场景再现）：

　　有一次，我们画彩虹豆。雨轩在纸上乱涂乱画啊，满张纸乱糟糟的，我发现后就说：“雨轩再换一张涂吧！”没想到雨轩居然答应了，教师就抓住雨轩这一点滴进步，予以强化，既表扬了他，又奖励他一个红五星。雨轩十分高兴。教师又鼓励他以后碰到什么事，都要想办法解决。这样可以奖他做值日生（因为雨轩很想做）。果然，雨轩很努力，连续几周，对雨轩良好行为的建立分别用奖小苹果、玩玩具、做值日等强化物进行强化，在整个过程中收到了不错的效果。

　　分析与思考：

　　通过家访和打听得知：其父母的关系一般，孩子大多数时间是与自己的爷爷奶奶生活在一起。一家人对孩子的要求大相径庭：父亲严厉，母亲放任不管，奶奶宠爱孩子、爷爷常这也不对那也不好的指责孩子。刚来园时，我和陆老师一下子就注意到了这个“怪”脾气的孩子，并对雨轩进行了在园连续一周的观察，然而发现他每天发脾气的次数大多超过5次以上，且每天都有厉害的程度出现：如摔椅子，用拳头打自己的头等等。见此状况，我们及时进行了家访工作，发现了孩子爱发脾气的原因主要有：

　　首先是家长对孩子的指责过多，爷爷常常用成人的眼光看待孩子，对孩子要求过高。孩子常因做事情不合要求而遭到责骂：“你画不好，我就告诉你爸爸！”平时，多多又缺乏与同伴间的联系，缺少与同伴间协作的经验。孩子的行为常常得不到肯定与鼓励，导致对自己缺乏自信，产生严重的挫折感。她的发脾气行为就是针对心理挫折的一种反应方式。

　　其次是雨轩父母常吵架，使孩子常处于紧张、孤立无助的心理状态，她没有安全感，享受不到家庭的温暖。父母平时的举动，也潜移默化了孩子的心理。滥发脾气可能就是对父母的一种无声反抗。

　　再次就是教养孩子不一致：一个严厉，一个放任，一个溺爱，一个粗暴。雨轩发脾气时，又缺少科学的方法，有时骂他，有时就迁就他，强化了孩子爱发脾气的行为。

　　教师指导策略：

　　可见，善待幼儿发脾气行为，让其在生活、学习、交往能力方面均会得到不同程度的提高，这不仅使家长们十分感激，更使我们教育工作者的感到万分欣慰，教育事业任重而道远。

　　如今社会，很多家庭都是独生子女。越来越多的孩子被家长是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。随之而来的就是在幼儿中乱发脾气现象的增多。

　　发脾气行为是指幼儿针对不愉快的事件或心理状态，莫名其妙地作出大声哭闹，所表现出的拳打脚踢、哭叫、尖叫、紧握拳头、全身紧绷、涨红着脸、躺在地上、倒在地上乱滚……等动作，是一种无理取闹的行为表现。

　　我班的雨轩小朋友平时喜欢听好话，爱戴“高帽子”稍不满意或不顺心，就大发脾气。大哭大闹，双脚直跳，乱掷玩具，甚至对身边玩具随意破坏。常常会因为画不好画或剪错了手工纸而发脾气，与同伴不能很好地合作而乱扔积木。他的情绪时常影响、防碍到边上的孩子，若老师加以批评或引导，他的脾气就会发的更厉害，咬紧牙齿，全身用力且发抖。据了解，孩子在家也常这样，因不要吃小菜或要的东西不能满足而时常发脾气、扔玩具。

　　取得成效：

　　雨轩好胜心强，喜欢听好话，所以我尝试用奖励法来矫正他发脾气的行为。刚开始不可能一下子改掉他的所有发脾气行为，为此，我选择了该孩子在游戏时，稍不满足就要乱掷东西的行为，然后逐步地改掉另外发脾气的行为，最终达到不滥发脾气，愉快地面对一切困难、挫折。于是，我采取了转移——引导——强化的策略，对雨轩的不良行为故意忽视，强化满意行为。雨轩，进步很大。

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