小学二年级狼和小羊教案_小学二年级语文《狼和小羊》知识点、教案及教学反思
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【#二年级# 导语】《狼和小羊》讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《狼和小羊》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。
狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”
小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”
狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”
可怜的小羊喊到：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”
狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去……
字词：
小溪、喝水、找碴儿、脏、温和、倒流、坏家伙、经常、出生、争辩、坏蛋
重点句子：
亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！
狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去……
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
教学目标：
1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。
2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。
3、能分角色朗读课文。
教学重点、难点
理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
教学过程：
一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）
1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。
2、你们喜欢这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？
谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）
3、今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。
二、梳理文章脉络，整体了解课文。
1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间
的一件什么事呢？
2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（注意读好儿化音）
“找碴儿”是什么意思？
3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）
那又是哪三次碴儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。（学生读、划）
4、交流。（逐个出示三次碴儿）
你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。
三、精读感悟
（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）
1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。
2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在故意找碴儿呢？
3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？
（1）请小朋友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？
师生交流后小结：
一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。
（2）你们有没有注意到小羊说的这句话呢？
出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”
指名读，小羊这句话是什么意思呢？
据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”
这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句），
而这样说呢？（手指上句）
你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？
对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读）
（3）小羊说的这句话，谁能用上“因为，所以。”来说说看。
（4）小结：这样看来，小羊确实不可能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——故意找碴儿
（5）分角色朗读。
谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。
过渡：狼第一次故意找的碴儿，有没有成功？但是狼有没有放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反驳的？
（二）学习四、五小节（第二次找碴儿）
1、同桌之间分角色读4、5自然段。
（1）哪桌同学愿意为我们朗读这两段？
（2）你们说xxx小朋友演的狼怎么样，为什么？
书上有一个写狼心情的词，是——（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读——（齐读狼的第二次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小朋友可不能在背地里骂人。（德育教育）
（3）我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！
（4）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？
这一次，小羊还是温和地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？
从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？
我们试着读读！
可怜的小羊害怕地喊道：（生齐读）
可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）
可怜的`小羊着急地喊道：（生齐读）
2、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在——故意找碴儿
（三）学习第六小节（第三次找碴儿）
1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了，你猜猜狼接下来会怎么做？
2、为什么狼不想再争辩了？
3、（出示第六段）
于是狼大声喊道——生读（狼第三次找碴儿的句子。）
引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读）
评：狼现出本来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上——生：扑去……
四、总结并揭示寓意。
1、师：课文读到这儿，你们看，狼故意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？
2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应该怎么做呢？
（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样，运用自己的智慧去战胜它们……）
3、读一读：伊索的名言（存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的）。
4、最后，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。
（师生分角色朗读全文）
五、课后作业。
课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？请小朋友们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。
怎样让孩子明白呢？的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在揭示课题后，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。带着已有的点点情感，进入课文的朗读中，朗读学习课文，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先，理解它，“找碴儿”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴儿”又是什么意思呢？“故意找碴儿“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，”谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题的。层层推进，环环相扣，让学生更清楚、更深刻地认识到狼的面貌，狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话把主人公的特点表露无遗，狼的蛮横无礼，故意找碴儿；小羊温和而又据理力争的特点，与狼形成了鲜明的对比，在充分理解的基础上，分角色朗读课文，让学生的感情基础再上一个高潮，这时的孩子们，他们的情感是丰富的，这时提出又一个问题：读了课文，你读懂了什么呢？此时孩子对这个问题的理解俄还是不难的，现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。
另外，柯文最后的省略号，使学生思维的又一拓展，结合学生的心情，提出“你愿意小羊死吗？”孩子们都回答不愿意，“你能想想办法救救小羊吗？”此时的教室里一下子热闹了，孩子们的机智是吓人的，各种各样的办法让我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动，那一刻我真的感动了。
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