冀教版四年级下册语文电子课本_冀教版四年级下册语文《老人和鸟》教案设计

【#教案# 导语】《老人和鸟》这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　1、培养自主识字能力，正确书写12个生字，联系上下文理解生词。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，背诵最后两段。

　　3、通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解“寂静”、“惊诧”等词语的意思。

　　4、抓住重点词句理解文章大意，在读中积累感悟，提高朗读水平。

　　教学重、难点：

　　让学生通过各种形式的阅读，抓住关键词句，体会鸟儿和老人之间深厚的感情，从而感受人与自然和谐共处的可贵与美好。

　　教学准备：

　　教师准备

　　PPT课件

　　学生准备

　　独立完成学案课前预习导学部分。

　　教学流程：

　　一、新课导入，目标导学

　　这段文字让我们感受到了老舍先生对猫的喜爱，从中我们知道了人与动物原来是可以如此的亲密、和谐，今天我们再来学习一篇课文，也是写人与动物和谐相处的，《老人和鸟》，（板书课题）看到这个题目，请同学们猜一猜，这篇课文写的是什么？（老人和鸟的故事）那么，同学们猜得对吗，我们要到文中去找一找答案。

　　1、明确目标：有目标，才有前进的方向（指名读本节课学习目标）

　　2、听写生字——诧异 翻译 一盏灯 尊敬 树脂 拜访 地震 赠品

　　3、快乐读书：对子交换书互读 对子展示读（学生点评，教师评价）

　　二、探究合作，概括主要内容

　　1、出示探究问题，指名读

　　2、学生完成“问题探究一”

　　3、展示汇报

　　4、点拨“题目扩展法”

　　三、完成“巩固，拓展”

　　四、对照目标，盘点收获。

篇二

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文。

　　2 、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

　　教学重难点：

　　想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、回顾课文、导入新课

　　1、课件1今天我们继续学习第九课《老人和鸟》，和老师一起写课题。

　　2、回忆课文内容

　　师：上节课我们初步学习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？

　　生回顾课文，简述课文内容。

　　相机板书：老人爱鸟 鸟爱老人 爱

　　二、浏览课文、感知和谐

　　1、师：结合我们上节课所学，快速浏览一遍课文，看看文中哪里给你留下了深刻的印象？

　　2、汇报交流

　　师：孩子们读得都很用心，谁读读给你留下深刻印象的地方？

　　生交流，师相机引导。

　　3、细读第六段，品味老人和鸟的和谐关系。

　　师：我们一起来看看第六段课件2

　　师：谁先来读读这段话。（指名读第六段）

　　师：这段话给我们描述了一幅怎样的画面？（生简述）

　　（抓住“拜访、您好、馈赠”理解鸟儿信任老人，抓住“招待、笑、客人”进行理解老人喜爱鸟。边理解边指导朗读，读出老人与鸟的亲密、和谐。）

　　4、指名朗读第六段。

　　（引导学生通过读体会老人和鸟之间的亲密，和谐）

　　三、深入读文、品味爱鸟情

　　师：这样的画面，多么美好呀！老人尽情地享受着鸟儿们与他的亲近，鸟儿们畅快的在老人身边玩耍！你有过这样的体验吗？老人是怎样做到的呢？

　　请大家用心默读课文，找一找鸟儿们为什么愿意把老人当成朋友、亲人。把你找到的地方画下来，写下你的感受，然后跟小组同学交流交流。

　　（学生默读，教师巡视指导）

　　汇报交流

　　理解第三段时，抓住“阻拦、争吵”理解老人这样做是为了保护山林，保护鸟儿，同时感受老人的善良与勇敢；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正义和勇敢同时指导朗读。

　　相机板书“阻拦、争吵”

　　理解第四段时，抓住“抚摩、安放等词语理解老人对树木、对鸟儿像亲人一样的爱，以及老人的痛苦心情，同时指导朗读。

　　相机板书“抚摩、安放”

　　师：老人为鸟儿们做的，鸟儿们都看在眼里。看着这样的老人，鸟儿们会想

　　生根据想象自由理解。

　　这时候，老人取得了鸟儿的信任，鸟儿们认定他是一个好人。

　　（指导理解为什么鸟儿觉得老人像蒲公英、像神灯。）

　　回味、品读第六段。

　　（老人爱鸟，小鸟也喜爱老人，于是，出现了那温馨的一幕，让我们再欣赏一遍。引导学生再读第六段）

　　四、激发想象、读中悟情

　　品味第七、八两段

　　师：多么其乐融融的画面啊！鸟儿们像一群可爱的孩子和爷爷一起快乐的玩耍，而爷爷在享受着子孙们带给他的天伦之乐，就这样日子在幸福中一天天过去。然而爷爷的岁数越来越大了，他老了，他要走了。老人最后一次来到山林里，他想做什么？

　　师：跟每一棵树，每一只鸟儿告别后，老人走了，鸟儿们的心情怎样呢？

　　指名品读第九段，体会鸟的沉重心情。

　　那天，老人走了，鸟儿们再也听不到他呵呵的笑声了，对鸟儿们来说，那是多么寂静暗淡的一天哪！

　　那天，老人走了，最信任的朋友走了，鸟儿们的心情是多么沉重的啊：那是多么寂静暗淡的一天哪！

　　那天，老人走了，跟他们生活在一起，给予他们关怀、爱护的亲人走了：那是多么寂静暗淡的一天哪！

　　如果你是林中的一只小鸟，此时此刻，你会对这位可亲可敬的老人说点什么呢？ 生谈心里话。

　　师：老人走了，可是故事还没有结束，林中的鸟儿们为老人做了什么？

　　生从第十段中找出相关语句。

　　师：老人走了，可是鸟儿们却自发为老人举行了一场“特殊的葬礼”，引导学生读第十段。

　　你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　相机板书（盘旋、哀鸣）

　　指导朗读。

　　老人走了，鸟儿们用这种特殊的方式为老人举行葬礼，他们想把老人永远的留在山林里，这个葬礼是鸟儿们送给老人的最珍贵的馈赠。在这个壮观而又凄美的画面中，充满着人之爱、鸟之语、树之情、花之意。

　　这是人与动物创造的最温馨、和谐的美。带着感动，让我们再重温一下这个美丽的画面吧！

　　齐读第十段

　　除了美丽，你还想用什么词来形容这个场面？

　　生自主想象：壮美、哀伤、惋惜、思念

　　师：谁来满怀着对老人的哀痛与思念之情，动情地朗读一下文章的最后一段？

　　（指名第10自然段）

　　师：还有谁想读，那就让我们带着对老人的无限依恋，带着对老人的无比崇敬，再一起来读读9、10段，再送老人一程吧！

　　师：读的真好，你们仿佛都变成了林中的鸟儿，充满了对老人的思念。能试着背诵这两段吗？课件3咱们结合提示，试试吧！

　　（配乐）

　　五、总结全文、升华情感

　　师：同学们，这是一个真实的故事吗？生说。

　　其实，这个故事是否真实并不重要，课件4：邓启耀的一段话

　　大家觉得这种共通的语言是什么？

　　在现实生活中，人与动物以及世间万物之间，只要有爱，就一定会有和谐。老师希望你们都能成为股市的主人公，用自己的爱心，谱写出一个又一个温馨感人的篇章。

　　六、布置作业

　　课件5请你制作一份“爱鸟倡议书”，号召更多的人加入到保护鸟儿的行列。

篇三

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。

　　3、想像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。

　　过程与方法

　　1、读悟结合，在读中悟情。

　　2、在启发、点拨中引导学生悟情。

　　3、依据语言文字进行想象。

　　情感态度价值观

　　感受人和自然和谐相处的可贵与美好。

　　教学重、难点：

　　找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。

　　教学过程：

　　一、回顾课文内容，导入新课。

　　上节课，我们已经初步学习了《老人和鸟》这篇课文，谁能试着说一说，这篇课文主要写了什么？（板书：老人爱鸟，鸟爱老人。）

　　二、品悟课文，感受老人和鸟的深厚感情。

　　下面，请同学们打开书，勾画出老人爱鸟及鸟爱老人的词语或句子，在旁边写上自己的感受。

　　交流

　　预设

　　老人对鸟儿的爱

　　1、老人和砍树人激烈斗争的段落

　　引导学生抓住“叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告”等重点词语进行品悟。

　　想象老人与砍树人激烈斗争的情景

　　通过这些短语，我们好像看到了老人与这些砍树人斗争的激烈场面

　　知道有人在砍树，老人带着黑狗边跑边喊

　　这时，有一人抡起了斧头，向一棵树砍去，

　　“老头，让开，别挡着我们发财！”

　　此时此刻，老人的心里只有一个念头

　　我想，老人与砍树人的争吵要远远比我们想象的激烈、危险，很有可能危及生命。明知可能会有生命危险，老人为什么要这样做？

　　引：是啊，树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家，老人怎能容忍？他面对利斧的挥舞，不顾自己年老力单，叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告，使那伙人终于发现，老人是一尊真正的山神。你认为老人是吗？读出你的肯定。

　　此时，展现在你面前的是一位什么样的老人？让我们一边想象情景一边读，将老人的高大形象读出来。

　　2、老人抚摩受伤树干、安放鸟窝的段落。

　　引导学生抓住“轻轻地抚摩、轻轻地安放”感受老人对鸟、对树的疼爱。

　　朗读深化：此时的老人，与上面激烈地争吵形成鲜明的对比，轻轻地抚摩、轻轻地安放，让我们感受到老人对树、对鸟就像对待自己的孩子一样，看到他们受伤，他是多么心疼啊！你能读出来吗？

　　3、鸟儿对老人的赞美

　　假如你就是林中的一只小鸟，看到老人所做的一切，你会怎样看这位老人？

　　正如书中说的那样：（引导学生齐读）老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个好人。看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！

　　这段话用了两个比喻句，分别把什么比作什么？你体会到了什么？

　　引：我们知道，老人的满头白发，与蒲公英特别像，那么，神灯呢？

　　在鸟儿的眼里，老人不再陌生，他以和森林融为一体，在翠色环抱的山林中，老人的满头白发是那么醒目，就像一朵硕大的蒲公英那样美丽，就像神灯一样，意味着安全。这句话饱含着鸟儿对老人的什么感情？谁带着这种感情读一读？

　　鸟儿对老人的爱

　　鸟儿拜访老人小屋，和老人变得亲密的段落

　　引：文中的一只大胆的*小鸟，这只小鸟为什么这么大胆？（体会对老人的信任，爱能产生信任。）

　　珍贵的馈赠指什么？省略号表示什么？鸟儿们还有可能给老人送些什么？

　　总：老人的爱赢得了鸟儿的信任，老人的爱赢来了老人的爱。此时，我们走进了一幅人和自然和谐共生的美妙画卷中。老人身边，鸟影徘徊，鸟声不断，它们有的为老人衔来礼物，有的为老人歌唱，有的为老人舞蹈，那感觉就像一家人一样，多么温馨美妙啊！

　　鸟儿为老人举行葬礼一段

　　谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了，成百上千的鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。引导学生抓住“哀鸣”体会鸟儿的伤心，抓住“成百上千”体会场面的壮观，并读出自己的感受。

　　鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨、绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呀，掩盖了林中的小屋……

　　引导学生体会葬礼的美丽及其弥漫的哀伤氛围并读出自己的感受。

　　以读激情：通过这场壮观、凄美的葬礼，让我们深切地感受到鸟儿对老人的爱，你能将这份爱读出来吗？

　　此时此刻，我们仿佛听到鸟儿在哀鸣，听到树叶在呜咽，它们都在为失去老人而悲痛。谁也没有邀请谁……（引读）

　　此时此刻，我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落，那美丽的情景迷醉了我们的双眼，震撼了我们的心灵。谁也没有邀请谁……（引读）

　　老人走了，那个最爱鸟儿的老人走了，山林失去了欢笑，太阳失去了光彩，那是多么寂静暗淡的一天啊！谁也没有邀请谁……（引读）

　　每一片树叶都记录着一个感人的故事，每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与思念，有了它们做伴，老人永远也不会孤单，他将永远和树林、鸟儿在一起。

　　三、拓展延伸，深化情感。

　　学到这，你想说些什么？（在学生说的基础上，教师总结板书：爱能取得信任；爱能赢得爱；爱能创造和谐、美好。）

　　爱的力量是神奇的、伟大的，有了爱，人与动物才能和谐共处。你瞧，生活中的这些画面多感人啊！（播放人与动物和谐共处的图片。）

　　总结：同学们，只要我们愿意向大自然、向动物付出自己的爱，我们也能创造这样美好的境界。因为：（齐读）爱能取得信任；爱能赢得爱；爱能创造和谐、美好。

　　四、作业

　　“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。”森林里还会发生哪些故事？展开想象，试着写一写。

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