冀教版四年级下册英语教案:冀教版四年级下册语文教案：《蝴蝶的家》

【#教案# 导语】《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文。学会生字 “避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、轻盈、震撼”等词语

　　2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　教学重、难点抓重点词句体会作者的思想感情

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片激趣，导入新课。

　　1．幻灯片出示蝴蝶图片。

　　师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

　　2．检查预习情况

　　（1）知名读课文。正音

　　（2）检查字词掌握情况。

　　二、初读感知，整体感知

　　1．用自己喜欢的方式读课文。想想课文讲了一件什么事？

　　2．小组交流

　　3．全班交流

　　4．再读课文。画出你喜欢的词或段落，说说你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。

　　第二课时

　　继续学习课文

　　一、读课文，提炼重点。

　　1．教师配乐示范读课文。

　　在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

　　2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。

　　主要问题：（幻灯片）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？

　　3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？。

　　4、结组讨论，发表个人见解。

　　二、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。

　　第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

　　（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

　　你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

　　拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

　　震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）

　　你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

　　“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”

　　（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）

　　素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

　　玷污：弄脏。

　　（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

　　翅膀会被雨点打湿

　　会被风吹得不知去向

　　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

　　沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

　　（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）

　　你们心里着急吗？

　　（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？

　　（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……

　　（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

　　（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

　　蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

　　（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”

　　（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

　　小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

　　说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

　　一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

　　5．点明主旨

　　你觉得作者是一个什么样的孩子？

　　三、总结升华。

　　这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

　　四、畅谈感受。

篇二

　　知识与技能目标：

　　1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

　　情感态度与价值观目标：

　　理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　策略与方法：

　　1、抓重点词句体会作者的思想感情

　　2、合作交流，读中感悟。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　一、图片激趣，导入新课。

　　1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

　　2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

　　二、初读感知

　　1、教师配乐示范读课文。

　　师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？

　　2、生谈听完后的初步感受。

　　三、初读课文，自学生字。

　　１、明确自学要求。

　　（１）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　２、学生自学，教师巡回指导。

　　３、检查自学效果。

　　（１） 出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（２）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

　　2、指导重点字的书写，如“嚷 盈”等字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1、写下你用心感受的体验。

　　2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

　　（第二课时）

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真

　　看老师板书。（板书:24、蝴蝶的家）——齐读课题

　　二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。

　　师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情

　　呢？请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。

　　汇报预设：

　　（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……

　　难为蝴蝶吗？”）——出示课件

　　1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

　　①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？
　　这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。

　　②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？

　　在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？（担心、着急）这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读）

　　2、体会蝴蝶的柔弱。

　　过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？

　　（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）——出课件

　　从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读

　　（2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说）

　　翅膀会被雨点打湿

　　会被风吹得不知去向

　　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

　　沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

　　（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？

　　（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）

　　3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢？

　　学生汇报（预设：第三、四自然段）

　　（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）

　　下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读

　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

　　（2）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶（着急），这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。

　　4、蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

　　（1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”）

　　（2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）——引读第5自然段。

　　三、点明主旨

　　学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？（板书：关爱生命）

　　师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

　　四、总结升华

　　师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

　　生畅谈感受。预设如下：

　　（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。

　　（2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！

　　（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

　　师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。

篇三

　　教学目标:

　　知识与技能:

　　1、认识“撼、盈、玷”3个生字,掌握多音字“雀”,会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　过程与方法:

　　1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

　　2、读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。

　　情感态度价值观:

　　激发学生对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。

　　一、创设导入1:

　　同学们看,花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,此时你想到了什么?这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家,看老师板书课题,齐读课题。

　　二、自读课文,认读生词

　　1请同学们打开书130页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2、刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。

　　好,先来看第一组词语(出示第一组词语)

　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

　　指名读。齐读。

　　“撼”是个生字,什么意思呢?预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。

　　“震撼”什么意思?学生先说。(震动、摇动)

　　课文中把什么都震动、摇动起来了?

　　预设:

　　这些词中你有不理解的吗?

　　“喧嚷”什么意思?学生先说(好些人大声地叫或说)你是从字面上来理解的。

　　在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解,真会读书。

　　如果学生不能说出,就让学生找到文中的这句话,读一读,体会意思。

　　“雨幕”什么意思?

　　“幕”在字典中有三种解释(出示:1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。)在“雨幕”这个词中应该选第几种解释?为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗?如:夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕

　　读了这些词语,你感觉天气怎么样?(风雨太大了)

　　好,带着你的感受再读读这些词。

　　3、第二组(出示:轻盈、素洁、玷污、柔弱)

　　谁想读读这几个词?

　　这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)

　　你有不理解的词吗?

　　“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。

　　“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片,你们看,蝴蝶身上的彩粉怎么样?

　　有一点污痕没有?(没有)

　　是那么地干净,这就是-(素洁)。

　　这么素洁的彩粉,一点水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄脏)

　　柔弱的意思学生说一说。(柔软)

　　读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样?
　　好,带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。(去掉玷污)

　　4、第三组

　　同学们还有不理解的词语吗?

　　学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀)

　　老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。

　　翻转不定什么意思?如果学生说不出,就出示句子。

　　读一遍句子,什么被风吹得翻转不定?

　　好,伸出我们的小手,假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶,怎么动?“翻转不定”怎么理解?

　　“家雀”的雀还读什么?que,组词。

　　读qiao是口语。

　　5、指名读课文。

　　三、再读课文,整体感知

　　1、词语理解完了,让我们再次走进文章的字里行间,默读课文,想一想课文都写了什么内容?同桌同学试着说一说。说得时候还可以用上这些老师提示给你们的词语。

　　说得时候可以用上这些老师提示的词句。

　　(出示:吼叫、震撼、喧嚷、世界几乎都被冲洗遍了、难为

　　轻盈、素洁、柔弱、着急

　　屋宇、麦田、松林、花、老树干、着急了

　　桥下、树叶下、也不像是蝴蝶的家,着急了

　　秘密、美丽而香甜

　　总没见到过、到底、不着急了)

　　练习初步把握课文主要内容。(2人)

　　2、指名分段读课文,说一说各段写了什么?再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。

　　3、再读课文,感受作者的心情。

　　第二课时

　　一、导入:这节课,我们继续学习《蝴蝶的家》

　　二、品读感悟、理解课文。

　　1、刚才我们初读了课文,你感受到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢?

　　从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文,用心体会,用笔画出有关的语句,并写出自己的感受。

　　2、学生汇报。

　　(1)第一段:

　　如果汇报到第三句时,教师引导:天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读第二句,(出示第二句)此时作者心里在想什么呢?

　　谁能读出作者的这种心情。指名读

　　是啊!此时,天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤,让人听着心惊,看着害怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?(读这句话)指名3人读,然后再齐读。

　　(2)第二段:

　　还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心?

　　预设:

　　生:想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。

　　如果学生汇报出:我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

　　教师引导学生:为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么?

　　作者刚才想到了什么?(它们的身体-呢?)由作者想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

　　是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这么猛烈的风雨呢?

　　如果再想下去,作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击,想到这里,这简直没法(再想下去了)。
　　这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢?它们禁(不起)。此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

　　(3)第三、四自然段

　　学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”。

　　同学们这句话在文中两次出现,我因为什么真为蝴蝶着急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶,所以更着急了。)

　　哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情,勾一勾、读一读。

　　通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶(着急了)。

　　一次次猜想,又一次次否定,作者一次次为蝴蝶找家,希望的是什么?

　　(4)第六段

　　还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心?

　　(5)第五段

　　她的话是谁的话,让我们来读一读小女孩的话。

　　(出示第五段)

　　小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个一定)

　　小女孩连续说了三个一定,你们想一想,小女孩在说这些话时心里在想什么?

　　在这篇文章里,这仅仅是小女孩的心声吗?你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望?

　　好,让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

　　三、课外拓展:

　　同学们,你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀,说一说。

　　你们真是一群可爱的天使,都拥有着纯真、善良的心灵,老师也有很深的感触,找来一首小诗与同学们一起分享?请看。

　　(出示诗歌)

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下,

　　青鸟的家在大树上,

　　蝴蝶呀蝴蝶,

　　下雨的时候,

　　你去了哪儿?

　　麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹,

　　花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

　　你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐,

　　你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!

　　蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,

　　你是那么让人担心,叫人牵挂……

　　亲爱的蝴蝶,其实,我的家就是你的家!

　　爱心为你编织成温馨的家,

　　不管电闪雷鸣,任凭风吹雨打

　　要害怕,快快回家!

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