幼儿园小班个案分析【五篇】

【#亲子教育# 导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天©文档大全网为您推荐了幼儿园小班个案分析【五篇】，欢迎大家的参考借鉴。

1.幼儿园小班个案分析

　　案例背景：一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。最后大家的目光全都集中在小开的身上。小开看到我的眼神立刻说：“是他叫的。”一边手指着小宇一边对我说。小宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。所以我果断地叫住小开：“小开，你到老师这里来。”小开听我这么一叫，慢步走到我身边。立刻就说：“我叫了一点，我叫了一点。”“小宇尖叫了吗?”我严肃地问他。“没有，我叫了一点。”“你觉得尖叫好吗?小朋友都在看书，你觉得自己做得对吗?”“不对，我就叫了一点。”“小朋友在看书，看书的时候要保持安静。你这样尖叫会打扰小朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和小朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐心地开导他。“知道了。”小开回答的声音很响亮，很干脆!但这响亮中似乎带了点不服气。

　　分析：小开一连串地回答我的问题总是说“我就叫了一点。”显然他是意识到自己刚才的行为确实发生了。但是他觉得影响不大。其实小开不知道哪怕他一点点的尖叫就已经影响到小朋友看书了。他是在用声音破坏别人看书的环境。这是小开对自己的行为还没真正认识到有何不妥之处。所以才这么理直气壮地回答我。后来我跟他父母沟通后了解到小开没上幼儿园之前，一直是由妈妈带着，妈妈对小开宠爱有加，但也有严厉的时候。可是小开已经养成了随心所欲的习惯，在家里想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到小开尖叫，但都是一会的事情，没有太在意，也没有告诉小开这样叫有什么不好或者告诉小开打扰邻居休息了等，小开既然认识不到自己的做法有什么不对的地方，所以他才会在公众场合尖叫一下，以示自己的毫无拘束、自由自在。

　　措施：以小开刚才这么一叫，我就跟他说：“你看XX看书多安静，他们都是在认真地看书，轻声地和旁边小朋友说话，有大声叫的吗?”小开摇摇头。“如果让你作为看书的小朋友，听到一个小朋友这样尖叫，你会有什么反应呢?是不是也觉得这个声音不好听?”小开还是点头回应我。那你会怎么做呢?小开断断续续地说：“我叫他不要叫了。”“对呀，看书就要在安静的环境下才能看好书，如果有杂音出现，那就不能往下看了。”我利用榜样示范和换位思考的方式耐心地开导小开，让小开明白看书时应该遵守的规则。同时，我也会利用空余时间和小开的爸爸妈妈交流在幼儿园小开发出“尖叫”的情况。在家里如果有这样的情况，应立即纠正他不应该这样，一是会把喉咙会喊得不舒服，二是容易影响别人的休息。让小开能意识到自己的行为是不对的，如果小开不接受，那就也让他当一回“别人”，只有体验到别人的难受了，他才会知道这样尖叫是不好的。老师和家长一起携手慢慢教育小开，相信小开会改正的。

2.幼儿园小班个案分析

　　案例背景：

　　自从我们娃娃家游戏增添了漂亮的手链这一活动材料以后，孩子们都非常喜欢去娃娃家玩。都想得到爸爸妈妈送的礼物——漂亮手链，锦泽也不例外。今天，他选择了小顾客的身份，也像其他小朋友一样想到娃娃家去做客。在游戏开始时，他先到美味烧烤店去买了一串烧烤，吃完了他接着来到娃娃家门口，看见娃娃家里有三四个小顾客在做客了，娃娃家的妈妈张沁怡都热情相迎，招呼他们坐下，用水果热情招待他们。锦泽看到了很是羡慕，他按响了门铃。还从口袋里拿出了一本小图书，爸爸曹煜焓一见是他，皱了皱眉头，小声的咕嘟了一句：“不欢迎他来，上次他还欺负我的。”说完了他继续忙着照顾娃娃吃饭。锦泽并没有放弃，继续按着门铃，可是爸爸妈妈都没有理睬他，他用求助的眼神看着我，我看到后，快步走到娃娃家，对曹煜焓说：“爸爸、妈妈，你们家的门铃响了，怎么不开门呀？”妈妈张沁怡说：“王老师，我们家客人太多了，挤不下了！”我说：“锦泽还带了小图书来给你们看呢！让他进来做客吧。”可是爸爸曹煜焓还是不太乐意地说：“我不欢迎他来做客，锦泽要打人的。上次还把我们娃娃家里的东西弄得乱七八糟的。”其他小客人见了，也七嘴八舌地说：“老师，不要他来，他总是欺负小朋友。他还抢我的玩具！”听了小朋友的话，锦泽难过地低下了头。

　　分析：

　　通过家访了解到锦泽是来自镇里的的一个外来务工人员的孩子，父母平时工作很忙，晚上经常加班，放学都请爷爷奶奶来接的。而且平时对他比较溺爱，娇惯。无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子的行为，所以锦泽在幼儿园里表现的很松散、不遵守常规、随意的攻击别人，和其他幼儿关系处理不好。在小朋友心目中，他是一个“坏孩子”，小朋友都不太喜欢他，也有点害怕他，所以锦泽常受到小朋友的排斥。正因为如此，才导致了今天他想去娃娃家做客，却遭到无人欢迎他的情况。

　　指导策略：

　　1、帮助其提高交往能力与游戏水平。

　　结合锦泽的身心发展和社会交往能力的现有状况，对他进行适当的个别引导，让他逐步懂得该如何与同伴友好交往，对于像锦泽这样的孩子，不应该采取单一的说教方法，而应该创设一定的情境，巧妙地引导幼儿进入游戏中，通过自身的尝试获得情感体验，知道大家应友好地在一起玩，身边有朋友是一件非常快乐的事情。比如问问锦泽：“今天你想玩什么？你知道小朋友为什么不喜欢你吗？”让他自己来分析，除次以外，还要帮助他不断提高游戏水平，指导其学习掌握各种游戏的玩法与规则，使他尽快融入游戏中。

　　2、努力发现其身上的闪光点，树立正面形象

　　锦泽身上虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多优点，如爱劳动，不挑食等，但被他一些消极的表现而被忽视了。所以我们老师经常要在小朋友面前讲锦泽闪亮的一面，树立锦泽在小朋友面前的良好形象，锦泽先前的不良行为，请大家原谅他。锦泽现在有决心改正身上的不足，请小朋友信任、帮助他。利用这些闪光点，帮助他重新树立在班级幼儿心目中的正面形象。这样其他幼儿才能发自内心地来接纳他，喜欢和他做游戏。

3.幼儿园小班个案分析

　　案例背景

　　子涯是幼儿园小班的新生。由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。

　　案例描述：

　　哎，子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到子涯小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。

　　以后的几天，子涯小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。”

　　案例分析：

　　俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝贝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现子涯存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。

　　案例措施：

　　为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。

　　一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园

　　（一）"我坐上了小火车"活动。活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。具体做法是：教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。当幼儿选择一节喜欢的空车厢并插上车票后（车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片），表示幼儿已经上车了。司机（老师扮演）可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他到喜欢的活动区玩。离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。

　　（二）"我的一块小天地"活动。活动目标是使幼儿感到他是幼儿园的小主人，减轻不安感。具体做法是：教师亲切地告诉幼儿，幼儿园和家里一样，每个小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教师发给幼儿一套和车票上图案一样的卡片，贴在幼儿选中的水杯格、毛巾架和桌子旁，贴好后把幼儿的日常用品放在那里。最后，教师和幼儿一起欣赏他的小天地，提醒幼儿记住自己的标记，不要拿错东西或放错地方。

　　（三）"认识老师"活动。活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。具体做法是：请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏"猜猜我是谁"，猜戴××面具和是×老师。猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。

　　（四）"生日快乐"活动。活动目标是促使幼儿相互认识，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。具体做法是：请幼儿欣赏布置好的生日快乐的墙面，介绍代表×月份的花和图片，然后做"过生日"游戏。老师出示代表某月份的花，那个月出生的小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋友为他唱《祝你生日快乐》歌。最后，寿星向每个小朋友道谢，小朋友们依次说："祝××生日快乐。

　　二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理

　　（一）为幼儿解决睡前准备工作的困难。两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决铺被等困难。

　　（二）用愉快的情感来感染幼儿。放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。

　　（三）满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。

　　（四）用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是××小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。

4.幼儿园小班个案分析

　　一、案例背景

　　经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。总是推迟吃饭时间，每次吃饭都比别的小朋友晚。吃饭前总会有各种事情。不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭。

　　二、案例分析

　　1．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。

　　三、应对措施

　　第一阶段：（第一周至第二周）

　　经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好孩子是要听教师的话按时吃饭的。并且和家长达成共识来一起引导幼儿，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿。要以缓和的口吻来引导幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯，不按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去改变，否则效果会适得其反。

　　第二阶段：（第三周至第四周）

　　经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。在此过程中不能太急于求成，要循序渐进，逐渐减少幼儿饭前不良习惯。当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。幼儿改掉饭前不良习惯后，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。

　　四、矫正结果

　　经过这一段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。此刻，孩子饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭。家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了，为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。

5.幼儿园小班个案分析

　　一、案例现象

　　杨x小朋友胖嘟嘟的，十分可爱，可是他有一些习惯很不好。

　　观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……

　　观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　观察三：他的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

　　观察四：自理本事特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他母亲对他是一点办法都没有。

　　二、案例分析：

　　（一）好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，并且，我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　（二）家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。

　　三、措施与效果：

　　不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨x画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他来说，已经很拿手了。

　　此刻杨x已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……

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