大班观察记录与分析措施2023[10篇]

【#亲子教育# 导语】大班观察记录与分析措施是幼儿教育中非常重要的一环。通过对幼儿的日常生活、学习、游戏等方面进行观察记录，可以更好地了解幼儿的发展情况和需求，为幼儿的个性化发展提供支持和帮助。同时，针对观察记录，制定相应的分析措施，有利于提高幼儿教育的质量和效果。©文档大全网为您提供了大班观察记录与分析措施2023[10篇]，帮助您更好地了解和实践大班观察记录与分析措施。

1.大班观察记录与分析措施2023 篇一

　　观察记录与分析：

　　中午用餐时，我吃了海带和豆腐炖排骨。晨晨吃完了排骨，但无法继续吃下去。保育老师要求他把菜吃完，但他却不愿意，说出了“我不吃”的话。很快，他就转而开始玩耍了。在与家长交流中，我了解到晨晨在家里只吃肉，不爱吃菜，是个非常挑食的孩子。

　　我把晨晨叫到身边，心里思考着如何让他把碗里的豆腐和海带吃掉。就在这时，他童声问我：“老师，你的饭盒里装的是什么？”我心里一喜，觉得这是个机会，于是我说：“我的饭盒里装的是冰淇淋味的花卷，你想尝尝吗？”他兴奋地回答：“想，想，我想吃草莓味的！”我告诉他：“只要你把碗里的菜吃完，我就给你尝尝。”

　　说完这话，他开始大口大口地吃起来，很快就把菜吃完了。他来找我要“冰淇淋口味”的花卷，吃得非常开心。

　　采取措施：

　　一、“积极鼓励”“换一种方式沟通”策略。

　　积极鼓励孩子，只要孩子没有挑食，试着尝试吃青菜，就马上要奖励。或者用童趣的语言与孩子沟通，他们更愿意接受。

　　二、“感受代价”策略。

　　与家长配合好，只要孩子吃饭慢、挑食，那么到时间就要把饭菜收走，这样孩子饿了，自然不会挑食了。

　　三．比赛的方式。

　　经常玩一些“两人一起比赛”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子就会忘掉我不愿吃青菜的习惯，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“挑食”的习惯。

　　获取成效：

　　其实，一个习惯的转变和养成要经过很长的一个过程。只要老师、家长能配合默契，教育一致，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。我们期待着晨晨的变化，相信她一定会成为不挑食的好宝宝。

2.大班观察记录与分析措施2023 篇二

　　观察记录与分析：

　　早餐快结束了,大部分幼儿已经进入区域了，只见三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有乔xx小朋友一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲还发呆的进餐。“乔xx，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”

　　采取措施：

　　乔xx小朋友已经一个多月没有来园了，不适应幼儿园的环境，在园进餐中发现乔xx小朋友不会泯勺子，跟家长沟通，在家都是喂着进餐，很少自主的进餐，导致不会泯勺子。我们与她家人交流，希望他们在家中配合老师，不喂食，自主并鼓励她进餐。

　　获取成效：

　　经常玩一些“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“快速”的含义，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

3.大班观察记录与分析措施2023 篇三

　　观察记录与分析：

　　今天午睡后起床，小朋友们都纷纷忙着自己穿衣裤，老师们也在帮自理能力较差的小朋友穿，在大部分幼儿整理好衣裤后老师就组织他们拿着椅子上位了，这时我发现安安一直迟迟不上位，有小朋友说：“老师老师，安安哭了！”我觉得很奇怪，走过去一看，安安果然在抹眼泪，问她原因也不说，后来发现她手里紧紧捏着一个小蝴蝶结，是衣服口袋上面掉下来了，就是因为这件事她哭了半天。

　　采取措施：

　　安安是个聪明好学的小女孩，平时学本领时很认真，老师经常表扬她，可有时只要遇到点困难就打退堂鼓，关于这种情况我也和她好好交流过，通过沟通我了解到安安聪明、漂亮，不管到哪里都是夸奖，鼓励的话，所以导致她有点“娇气”，针对这种现象，我们必须家园配合，适合的实施点挫折教育，让孩子学会一些解决困难，战胜挫折的方法，增强幼儿心理承力。

　　获取成效：

　　通过家园配合，一段时间的挫折教育后，我们明显的感受到，安安不再遇到困难就用哭来面对，她会先自己尝试的来解决，如果以她的能力不能解决的话就会跟老师请求帮助。

4.大班观察记录与分析措施2023 篇四

　　观察记录与分析：

　　在一次下棋活动中，晨晨小朋友刚开始很准守游戏规则，他也很开心的在玩着，而且看到别的小朋友落后了，还很着急的为小朋友加油，可是就在游戏准备结束的时候，晨晨小朋友突然发脾气了，原来一直的他，被其他小朋友追上了，他很不服气，他觉得他没的第一名，他很生气。他一边咆哮一边弄乱棋盘上的棋子，幼儿爱发脾气，有其生理、心理上的原因。幼儿的大脑神经系统功能发育还不完善，兴奋和抑制过程发展不平衡，易兴奋而难抑制。另外，幼儿的道德意识正处在刚刚开始形成阶段，是非观念和评价是非的能力还停留在幼稚的水平。再次，现在的孩子都是家里的独苗，是家庭教育因素造成的。

　　采取措施：

　　对于晨晨小朋友这样的现象，我认为：处理幼儿发脾气的事件，应根据幼儿的不同个性的心理特点以及发脾气的原因来解决。特别像晨晨这样的孩子，脾气特别的大，估计连他自己都控制不住自己的时候，这时我选择了冷处理，让他先冷静下来，或者让他发完脾气了，站在孩子的角度去想问题，与孩子倾述心声，和孩子进行一次谈话，询问发脾气的原因。在根据原因去帮孩子解决问题。输赢都是很正常的，只要我们在游戏中感觉到快乐就好了。在日常生活中，我也会选择他比较愉悦的时候，和他谈关于发脾气不好的原因，告诉他“小脾气”是个坏人，我们要一起打败他，同时也教给孩子一些自我调节情绪的方法，比如告诉他，当他控制不住自己坏脾气的时候，在心里说：“坏脾气我要打败你，或者想想让自己高兴的事情。晨晨小朋友是那种吃软不吃硬的孩子，对待这样的孩子要特别的有耐心去沟通。同时我也观察了晨晨的妈妈，晨晨妈妈也是属于性子比较急的，只是作为大人，能比较好的处理情绪的问题，而作为孩子，在处理情绪问题的时候，不能找到好的方法，只能用发脾气来表达他的意思。在家长工作方面，我也积极和妈妈去了解孩子在家的情况，也和家长达成共识，对于孩子爱发脾气的这一现象，我们也一起帮助孩子想办法去改正，平时，家长还应经常利用电视、故事中好孩子的形象，给幼儿讲一些浅显易懂的道理，在他们心目中树立好孩子的榜样，使孩子情绪稳定，心情舒畅，懂得道理，避免因无知而任性和随便发火的现象。在教育的观念上，在引导的用词上，我和妈妈都统一战线。在孩子的情商这一块，我们也正面的引导，在这场与“小脾气”的战争中，我们胸有成竹。

　　获取成效：

　　经过一段时间的努力，在自我控制这一方面，晨晨小朋友的确感觉长大了许多，面对一些问题的时候，他懂得了如何去处理问题，他也慢慢的成为了情绪的主人，乱发脾气的现象减少了，小脾气已经被他狠狠地踩在了脚下。

5.大班观察记录与分析措施2023 篇五

　　观察记录：

　　今天，我一走进教室，志嘉就向我冲了过来。“曹老师，你怎么…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。“老师今天上晚班，我也想你了。”我说。志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。

　　观察分析：

　　志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了进步。

　　教育措施：

　　首先，我对志嘉表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。

6.大班观察记录与分析措施2023 篇六

　　观察记录：

　　今天中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。

　　教师分析：

　　折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退。

　　教育措施：

　　以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。

7.大班观察记录与分析措施2023 篇七

　　观察记录与分析：

　　观察一：茜慧小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。一次茜茜想玩高跷，但她不愿意开口，就站在老师跟前不说话，一直盯着高跷桶。

　　观察二：通过与家长沟通。我了解到：孩子是早产儿，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳。所以孩子的日常事务都由妈妈包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。

　　采取措施：

　　1、与家长取得联系与沟通，了解了茜茜在家的基本情况，什么事情是自己做的，什么事是父母包办的，同时及时的更新家长的育儿观念，在思想上与家长达成一致。

　　2、在园鼓励幼儿自己的事情自己做，通过一些活动引导她探索，求知的渴望，找到自己完成事情的成就感、自信感。

　　3、鼓励班上幼儿与新同学一起玩耍，主动帮助她，在她完成一定的事情后，及时的给予鼓励。

　　4、在家时鼓励家长大胆放手，让她自己穿衣服、穿鞋、自己吃饭，父母在周末时间尽量带她出去接触社会，鼓励茜茜说完整的句子，每天晚上坚持与茜茜一起亲子阅读。

　　获取成效：

　　通过一学期家长与老师共同的努力，小茜茜已经从原来不会说完整的句子变得会完整的表述了，词汇量加大了很多，在参加集体活动时比以前自信了，开始和小朋友玩耍，有时还主动找小朋友、完成任务时独立性强了许多。

8.大班观察记录与分析措施2023 篇八

　　观察记录与分析：

　　悦闵，他是一名好动、聪明的小男孩。平时在对待老师和小朋友的时候都挺礼貌的，但一直以来他与班上小朋友的战争总是接连不断，每天都能听到小朋友的告状，其实他在很多时候自己也不是故意主动去招惹小朋友，他只要是有谁阻碍了他，谁没有按照他的意思去做，他就会立马动手去推打小朋友或是说我要打你之类的话，如果是老师没有满足他的要求他就会自言自语的说一串气话然后转身就走到一个角落自己哭，并且嘴里还念着说：“以后我谁都不理了，我只要我的妈妈。”

　　悦闵在集教活动中回答问题表现得很积极，但他的专注力还需要加强。

　　采取措施：

　　1、与家长加强交流。我们把悦闵在幼儿园的表现及时反馈给家长，与家长多沟通，我们采取家庭教育与学校教育相结合的教育方式对他进行教育，对待幼儿的教育我们大人要多采取表扬和鼓励的方式为主。

　　2、加强自制力的训练。悦闵特别喜欢玩区角中的玩具，但每次在请玩之前他都特别的积极、听话，但是在玩的过程中他会比较以自我为中心会把很多玩具霸为己有（我会多次引导他分享玩具），或是玩完了之后老师叫收玩具了他要么不收要么把玩具到处乱扔，所以在幼儿园我们老师采取了请他当小组长管理本桌小朋友的纪律，请他当班长帮老师整理物品，让他做到以身作则从自己做起。

　　3、加强他的午睡质量。我们让家长放假在家时也坚持让孩子养成午睡的习惯并按照幼儿园的作息时间，在学校老师在他睡觉前多正面表扬。

　　获取成效：

　　经过一段时间努力，悦闵在活动中与同伴的交流有所增加，与小朋友之间的共同分享、互动表现更加的主动一些了，不在像之前一样经常自己把小椅子或玩具抬到一个角落自己独自玩耍。在集体活动中悦闵也比之前更要遵守规则，不会随意离开老师的视线。对于午睡这块他还是有所进步，渐渐地在老师的陪同下偶尔愿意安静的进行午睡。但是我们还是要进一步的进行引导，让幼儿愿意把自己好的方面展现给集体，能够选择用正确的方式去表达与同伴的相处。

9.大班观察记录与分析措施2023 篇九

　　观察记录与分析：

　　观察记录：今天，我们吃的是西红柿炒鸡蛋、茄子炖土豆。明轩小朋友看着菜，先东张西望了一会儿，然后拿起勺子，盛了一勺米饭，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他吃了几口米饭，可是就是不吃菜。这时我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭、吃菜，吃的多身体好，长的高。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们明轩小朋友可棒了，现在什么菜、什么饭都吃了！”听完，他开始用勺子盛了一点西红柿放入嘴中。这时，我拿起他的勺子盛了一大勺鸡蛋西红柿放入他嘴中，他大口大口的吃起来，我又给他盛了一勺茄子土豆放入他嘴中，他也嚼一嚼咽了下去，这时他不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿所有的菜饭就都吃完了。他拿着餐盘来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　分析：从今天观察的情况看来，明轩小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

　　采取措施：

　　继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明轩小朋友在家的吃饭情况，做到家园共育，并且要多多对他进行鼓励。

　　获取成效：

　　明轩小朋友现在每天都自己吃饭，而且吃得很干净。

10.大班观察记录与分析措施2023 篇十

　　观察记录与分析：

　　记录一：

　　游戏开始时，妞妞和淇淇选择了九格棋。刚开始，是一人一步的下着棋。走了几轮后，在轮到淇淇走棋时，妞妞便说：“走这颗棋子。”这样连续了两次后，妞妞干脆自己帮淇淇把棋子也走了。整盘棋成了淇淇在旁边看，妞妞一个人在下。左一下，右一下，独自忙碌着。

　　记录二：

　　妞妞和伦伦一开始选择了“狗狗棋”，当妞妞准备前进的路线被伦伦堵住后，妞妞立即换一种棋。当她把轮行棋取回来的时候，发现伦伦离开了。妞妞找到了在在一起下棋。见在在已经有一颗棋子走到了自己这边，妞妞再次把棋收了起来，换成了单线跳棋。轮流了几次之后，妞妞再次提出：换一种棋。这时，在在大声喊：“你又换，不给你玩了。”

　　记录三：

　　游戏开始仅几分钟，就听到和妞妞一起下棋的雨雨说了几次：“不能换，你都走了棋就不能再换了。”而妞妞却仍然不理睬对方，坚持要把走过的棋重新走。雨雨生气地说：“我不和你玩了。”于是走开了。妞妞一人玩弄着棋子。

　　记录四：

　　今天的游戏中，妞妞选择的是和臭臭、昊昊三人玩“采花棋”。妞妞一直玩得很开心，快结束时，臭臭已经得到一大堆的花了，而妞妞还只有两朵。妞妞翘起了小嘴巴，但没有提出换棋或者悔棋。游戏结束时，妞妞没有臭臭所得花多，臭臭兴奋地喊：“我赢了，你们输了。”妞妞虽然有点不高兴，但还是跟昊昊说：“没有关系。我们再来一次。”

　　情况分析：

　　1、大多数棋是由两人或多人共同进行的棋类游戏，由于有对手，所以称为对弈。从妞妞的表现来看，妞妞知道自己是和淇淇在下棋，明白对弈中双方走子的规则的。

　　2、妞妞是一个性子比较急的孩子，在下棋的时候急于得到最终的结果，不能耐心等待对方思考和走棋，采取了“代人走子”的方式。

　　3、妞妞对几种棋的玩法都知道了，但缺乏技巧，求胜心切，在过程中遇到问题，就自己断定会输了，因此，选择中断棋局。

　　4、这种频繁换棋的情况，让幼儿将赢棋寄托在下一次的棋局中，在面对困难时，不能积极思考，而是选择转移。

　　5、通过一段时间的游戏，幼儿在下棋中表现出有自己的想法和思考，有强烈的求胜渴望。妞妞既想在对弈中取得胜利又落子太快，所以出现悔棋的情况。

　　6、在下棋中，如何面对失败非常重要。通过一段时间的活动，幼儿在落后的情况下，虽然不开心，但也没有出现“悔棋”、“换棋”等情况，还能在输棋的情况下，安慰他人。

　　采取措施：

　　1、帮助幼儿明白：这是两个人的对弈，自己只能走自己的棋子；对手出什么棋，只能他自己来决定，应耐心等待对方思考。

　　2、采用直接指导的方式，让幼儿通过为自己搭桥取得了胜利，从而满足幼儿求胜的心理。

　　3、采用平行指导的方式，帮助幼儿换位思考，改正悔棋的习惯。

　　4、评价活动中，肯定幼儿在下棋中的好习惯，为其他幼儿树立榜样，从而帮助幼儿在对弈中保持良好的下棋习惯。

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