幼儿园托班观察记录与分析|幼儿园托班观察记录范文合集

【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天©文档大全网为您带来了幼儿园托班观察记录范文合集，希望对您有所启发。

幼儿园托班观察记录范文合集【篇一】

　　观察记录：

　　在幼儿园的游戏生活中，针对孩子们在各个环节的表现，我会以“小贴画”的形式，给予孩子肯定，小朋友都很喜欢。今天离园时，娇娇的妈妈接走孩子后又回到班上找到我说：“冯老师，今天娇娇没有得到贴画，不肯回家”。其实今天娇娇一直淘气，没有按老师的要求做事，所以在发小贴画时她没得到，当时她举手对我说：“没有小贴画”，我回答说：“如果你明天表现好的话，老师就会把贴画送给你”。而此时，娇娇的反应是“不能要贴画，因为我表现不够好。”

　　分析原因：

　　娇娇对表扬非常在乎，每天总希望能得到老师的赞美，但又控制不住自己的行为，总淘气。她觉得她没有通过自己的努力完成的事情，只要家长出马就能完成，所以回到班上让妈妈要小贴画。此外，娇娇妈妈给娇娇一个约定，如果老师表扬了孩子后，会带她去看木偶剧，所以娇娇想用小贴画来展示自己在幼儿园取得的成绩。

　　采取措施：

　　1.与家长沟通，让家长给孩子提供很多做事情的机会，让孩子自己去完成去担当。必须给孩子一定的挫折教育，该是什么样就是什么样。需给她灌输自己事情自己解决的意识，不仅要孩子在行为上独立，在思想上也要独立。

　　2.教师教给孩子正确解决问题的方法，做事情要通过自己的努力去实现，不要借助有效途径。

　　3.帮助孩子建立正确的是非观，给予每个孩子一个公平的成长环境，让孩子清楚地明白自己没做好，没有小贴画是很正常的事情。

　　通过这一案例我认为作为一名教师应该有一双会发现的眼睛，去挖掘每个孩子的优点和缺点，帮助他们适应环境，并且健康全面的发展。

幼儿园托班观察记录范文合集【篇二】

　　观察时间：20xx年3月第三周

　　观察人物：lisa

　　观察地点：活动室内

　　观察内容：

　　lisa在班中是个自理能力强且有主见的孩子，平时也很小大人，会说一些非常叫人暖心的话。可是，在他身上有一点比较让老师和家长头疼，那就是有些时候，他习惯用“武力”解决。比如别人拿错小椅子，他会推开别人，然后拿走小椅子。

　　事件：今天，雨涵和橦橦玩的很开心，一天的活动总坐在一起，而当雨涵喝完水搬小椅子上线后，Bobo也喝完水搬椅子坐在了雨涵的旁边。这时候橦橦喝完水，看到没有地方了，就使劲拽bobo的椅子，示意其离开。而bobo看到别人在“侵占”自己的物品时，表示出了反抗，橦橦就抓起bobo的袖子使劲拽，然后bobo哭着表示反抗。Lisa停手了。

幼儿园托班观察记录范文合集【篇三】

　　案例：在开学初，教室里投放了很多不同种类的积木，每个幼儿产生了浓厚的兴趣，盼望着能天天玩积木。但是一天晨间玩积木的时候，我发现樊xx没有玩积木，而是看着其他小朋友玩，由此引起了我的观察和注意。于是，我走过去鼓励她和其他小朋友一起玩，可是没玩多久她又不玩了，于是我走过去问她：“xx，你搭的是什么啊？”她怯生生的回答：“城堡。”我显然发现这个城堡并不完整，桌上的积木已经都被别的小朋友占有了。《纲要》中指出在幼儿游戏的过程中，教师要做孩子的引导者、支持者、鼓励者。于是我借机会对其他小朋友说：“xx想搭一座漂亮的城堡，可惜没有积木了，怎么办呢？”大家你一句我一句说开了，有些说：“我给她一点积木。”有的说：“我帮助她一起搭。“看着孩子们兴致勃勃的样子，我说：“我们一起搭这座城堡，把它搭的更漂亮，相信你们一起搭，会有意想不到的效果！”孩子们连连点头。

　　反思：xx是一个内向的女孩子，再说刚到新环境对于新的小朋友还不熟悉，当自己没有积木玩的时候会不敢说，而中班的孩子已经具有与同伴分享事物的能力，于是我借此询问孩子帮助一起想办法，不仅促进了孩子之间的情感交流，而且提高了同伴之间的交往能力，达到玩具共享的效果。

　　同时根据中班幼儿的思维特点，他们只会搭建简单的物体，为了增加他们参与活动的兴趣，教师要善于深入发掘玩具的潜在价值，通过引导提高玩法的难度，或者变换引发新的玩法，重新唤起幼儿的注意，在材料缺乏的情况下，鼓励幼儿与同伴一起分享，提高合作能力。

幼儿园托班观察记录范文合集【篇四】

　　观察实录：

　　在我观察了周xx之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着xx的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说:“老师，我改了。”

　　措施：xx是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。

幼儿园托班观察记录范文合集【篇五】

　　观察实录

　　情景一（9:40—9:43）：

　　区域游戏时间开启，xxx选择来到了阅读区。她走到阅读区里的书架前面慢慢地挑选着，xxx一边挑选，一边翻看着。最后，她拿了一本《阿嚏，大熊》，她靠着阅读区的墙壁坐了下来，低下头一页一页的翻看着，这一过程中，xxx并没有和旁边的小朋友有任何的交流

　　情景二（9:48—9:53）：

　　起初，xxx在认真地翻看着自己的书，并且被书中的图片所吸引。看了一会儿，就被旁边小朋友手中的书所吸引，于是她和旁边的萌萌说：“我能和你一起看看吗？”于是，她两将书翻至有好多小鸡和黄鼠狼的这一页，xxx边用手指着那只黄鼠狼边说着：“你看，好多好多小鸡，这个黄鼠狼肯定是个坏人，因为他看上去凶狠狠的样子。”接着两个人便针对故事内容进行了约3分钟的交流，两个小朋友聊得非常开心。

　　分析与思考

　　根据《指南》语言领域——目标（二）阅读与书写准备——目标1喜欢听故事，看图书中指出5~6岁幼儿能够专注地阅读图书并喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容为依据，可以看出案例中的幼儿已基本达成目标。

　　在区域时间，幼儿自主选择游戏内容的过程中，xxx自主选择了到阅读区开展阅读活动，说明她喜欢阅读。并且她和旁边的萌萌没有一直安静地进行自己的阅读活动，而是“两两”合作进行有意思的阅读活动。她能积极愉快的将图书内容与对方分享交流，并能够根据书中的图片大胆地表达自己的想法，这一现象表现出该幼儿能够对自己所阅读的内容进行讲述，体现出了一定的阅读能力。

　　回应与调整

　　1.丰富阅读区图书的数量，要符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。

　　2.培养幼儿的阅读兴趣，并逐步帮助幼儿养成良好的阅读习惯。（可以有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容，让幼儿体验到阅读的乐趣。）

　　3.与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。（家园合作）

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