幼儿园个案观察分析与记录|幼儿园个案观察记录范例合集

【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天©文档大全网为您带来了幼儿园个案观察记录范例合集，希望对您有所启发。

　　【篇一】

　　观察目标

　　幼儿能否大胆观察画面，理解故事内容。

　　观察记录

　　萌萌比较喜欢阅读图书的，在读书的时候，喜欢和同伴一起讨论书中的内容。在阅读《小老虎的大*》这本书的时候，孩子的观察比较细致，能够关注到小青蛙、小鹦鹉这些体型较小的动物以及小兔子的花衣裳等，也观察到了小老虎的*，但是对于故事的内在联系并没有理解，对故事的发展线索也不是很清晰。所以初次阅读，只是了解到了故事的主要人物和人物的基本表情。

　　分析评价

　　毕竟是幼儿，对于理解故事的深层含义有些困难，我们应该鼓励引导幼儿仔细观察故事画面，教师与幼儿可以一起阅读，重点观察人物特征及表情变化，感知人物的内心变化，从而更好地理解故事内容。

　　支持策略

　　引导幼儿掌握阅读方法，遇到看不懂的地方尝试联系上下文进行理解。通过提问引导幼儿感知故事情节的发展变化，例如：小猫担心大老虎吃掉它们，但是它们的表情是怎样的？为什么它们还在笑呢？通过此类方法引导幼儿感知故事情节。

　　【篇二】

　　小班游戏观察记录

　　游戏主题：点心店、娃娃家（小班）

　　目标：

　　1、初步掌握搓、压、捏面泥的技巧，发展动手操作的能力。

　　2、在游戏中学会交往与解决问题，以此丰富幼儿的生活经验。

　　3、在互动中，分享游戏的快乐。

　　准备：

　　1、事先将面粉搅拌成面泥。

　　2、手工材料：小刀、擀面器、小棒等。

　　3、其它游戏材料：事先剪好各种颜色的小纸片、餐具等。

　　重点指导：点心店

　　1、如何将搓成的面条卷成“圈圈饼”。

　　2、学会在面饼上撒上各色碎纸片，并做成“碎花饼”。

　　观察与记录：

　　在简短的导入语之后，莹莹、殷俊、静静等小朋友主动来到了点心店。静静一下子就抓了大块的面泥。雯雯生气地说：“不行，你拿得太多了，要给点我们。”静静看了看自己手里的面泥，又看了看剩下的面泥，似乎这时才觉得自己多拿了。于是，她有些不情愿地分出了一些。这边，莹莹已经开始了她的活动，这个小女孩特别善于模仿，她用我教她的办法认真地做起了“圈圈饼”，很快，她完成了一个很有型的“圈圈饼”，并小心的放到了盘子里。此时，我发现她的小脸上呈现出满足的微笑；殷俊是个很调皮的孩子，不知什么时候悄悄在自己的面泥里掺入了一些水。这下可好，那些面泥马上变得黏糊糊的，几乎都粘在了他的手上。因为面泥实在太烂了，无论他怎么努力，也无法再将面泥搓成面团，他有些急了，跑过来请我帮忙，“老师，我的面泥怎么不好用，它都到我的手上去了。”我故作惊讶地说：“是吗？怎么会这样的呢？”他以为我不知道渗水的事，只是继续请求我，“老师，你能帮我吗？”我笑着说：“好吧！老师来想想办法。”于是，我取来一些干的面粉，撒在了殷俊的手上，然后让他用力搓。此时，他发现干面粉和湿面粉混合后，马上变得不那么黏了。很快，小家伙手上的面泥又可以重新使用了。孩子在片刻的好奇之后谢过了我，又开始投入到了游戏中；雯雯一会儿将面泥拉成长长的面条、一会又搓成一个个大小不同的圆，她始终在变化着，但当我问她在做什么时，她却笑着摇摇头；贝贝是穿梭在点心店和娃娃家的“跑客”，她负责将点心送到娃娃家，但不久，她就“失业”了，因为娃娃家的妈妈要自己去点心店选点心了。贝贝被邀请到娃娃家做客，她很乐意。

　　游戏评析：

　　由于今天投放了新的游戏材料——面泥，孩子们显得特别喜欢。软软的面泥像个“魔术师”一样，在小朋友的手里变来变去，无意中激发了他们的兴趣，也发展了他们动手操作的能力。从游戏中可以看出，小班幼儿的意识里没有什么具体的目的，他们往往想做什么就做什么，很随意。但恰恰是这份随意让孩子们能无拘无束、自由自在地投入到游戏中。

　　【篇三】

　　观察日期：20xx年10月12日

　　观察地点：幼儿园门口

　　观察对象：小班幼儿

　　观察实录：

　　早晨，孩子们陆陆续续走进幼儿园的大门，礼仪小卫士们热情地对每一位小朋友打招呼。这时一个熟悉的身影蹦蹦跳跳地走近了我，原来是我们班的玥玥，“老师早！”“玥玥早！”我回应了他，“小朋友早！”面对礼仪小卫士对她的问早，她茫然地看着他们，低着头，不好意思地躲闪着，好像走进了什么恐怖地带，之后又有许多我们班的孩子走进幼儿园，与老师打招呼。奇怪的是有许多幼儿跟玥玥一样，与自己班的老师打招呼，却不和礼仪小卫士、保健老师打招呼。

　　分析：现在已经是小班下学期了，孩子们都已经熟悉了幼儿园，来园都是开开心心的，而且会主动地和老师打招呼，但是出现了一种情况，就是他们只会对自己班级的老师打招呼，对于不认识的老师，小朋友就不敢主动去打招呼了。我们幼儿园是礼仪特色幼儿园，我们平时也是引导小班的孩子要主动和别人打招呼。但是，对于他们不敢与陌生老师打招呼的情况，我觉得，是我们的工作还做得不够，只是停留在表面，只是要求孩子们学会说：“老师早”这3个字而已。孩子们也只是学会说这3个字，也许还并不是真正理解这3个字背后的意义。对问早问好的礼仪意识还较淡薄，对于陌生人的交流还不够大方、大胆。

　　调整对策：针对于这样的情况，我也做了反思，是我们老师不够热情，还没有被孩子们真正作为朋友般的接受吗？还是对小班幼儿的礼仪教育还不够？所以我出了一系列的对策。

　　1、教师的榜样作用。

　　教师的行为，很多都是模仿成人，所以，要让孩子们能大方地主动与人打招呼，那老师们首先要这样做。所以我每天都会用热情灿烂的微笑大声地迎接孩子们的到来。有客人老师进我们班级，我先会说“XX老师好”这样孩子们就会跟着说，以便养成习惯。

　　2、观看礼仪小卫士站岗，增强问早礼仪意识。

　　班中的许多幼儿还不太能理解门口的礼仪小卫士是干什么的，所以我就选择了一天早晨，让孩子们提早一点来园，然后观看礼仪小卫士执勤，让孩子们知道，是有礼貌、热情大方的人才能做的，是一件很光荣的事。小卫士要和每个人打招呼问早，而且声音要响亮。孩子们看好后，依次排队，很有礼貌的和小卫士问早。

　　3、家园配合，一起鼓励孩子的进步。

　　对于孩子的表现，家长们都是很关注的，所以针对近阶段的礼仪教育，我也通过微信、飞信等平台对家长们进行了反馈，让家长们了解了近阶段的礼仪要求和教育策略。也让家长们进行监督，对孩子的进步进行及时的鼓励。

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