小学四年级下册语文|小学四年级语文《和我们一样享受春天》课件【三篇】

副标题:小学四年级语文《和我们一样享受春天》课件【三篇】

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【#课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力。©文档大全网为大家准备了以下课件,希望对你们有帮助!

  

【篇一】小学四年级语文《和我们一样享受春天》课件

  学习目标:

  1、认识4个生字。

  2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育

  3、有感情地朗读课文。

  课时:一课时

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正期盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的'诗。(板书课题)

  二、初读感知

  1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后同桌之间互相检查。

  2、运用、联系上下文等方法理解不懂的词语,同桌之间互相交流。

  3、读读想想:了解了什么,有什么不懂的问题。

  三、交流讨论

  1、指名读诗,读后评价,看字音是否读准,句子是否读通。

  2、交流:了解了些什么,有什么不懂的问题。

  四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?

  “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?

  四、阅读示范

  (根据对学情预测,学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此,可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节,指导学生阅读,达到举一反三的目的。)

  1、默读第三节,联系自己的所见所闻,想一想:夜空本身应该是什么样的?而正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方,面对此景,你有什么感受,想说什么?

  2、有感情地朗读第三节。

  3、自主阅读

  按阅读第三节的方法阅读其余各节。

  五、有感情地朗读全诗。

  六、升华总结

  读了这首诗,你有什么话要说。

  宣读“儿童和平宣言”。

  七、作业

  阅读选读课文《黄继光》

  

【篇二】小学四年级语文《和我们一样享受春天》课件

  【教材分析】

  这是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。

  诗歌富有感染力,作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是一种对战争的控诉,一种对战争的*。最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿。

  全诗共五个小节。可以分为两个部分,第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。

  本课的教学重点是理解诗句,体会诗人表达的情感。

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  ⑴认识4个生字。

  ⑵了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。

  ⑶有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:

  可以采用“读读、想想、说说、读读”的方式来体会诗歌表达的思想情感。

  3、情感态度价值观:

  通过学习,使学生受到热爱和平的教育

  【教学建议】

  1、教学之前可以布置学生收集近些年来有关战争的资料。

  2、教学中可以先组织学生交流课前搜集的资料,让学生对战争及战争所造成的后果有一初步了解,为理解诗歌作铺垫。

  3、教学诗歌要以读为主,使学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情,并且注意将读、想、说结合起来。

  4、了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订时间、背景。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、维护和平、制止战争,是世界人民的共同心愿。然而世界上各种战争连续不断地发生,战争中平民百姓的生活状况怎样呢?请看看下面这些资料和图片。(教师准备的图片及资料)你还知道近来有哪些战争给百姓带来了学生的灾难吗?(学生交流搜集的资料)

  2、当我们听了这些血的事实,了解了硝烟中的平民百姓的悲惨遭遇,你又有何感想呢?让他们和我们一样享受春天吧!(出示课文题目)

  二、初读感知

  1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后同桌之间互相检查。

  2、运用、联系上下文等方法理解不懂的词语,同桌之间互相交流。

  3、读读想想:

  了解了什么,有什么不懂的问题。

  三、交流讨论

  1、指名读诗,读后评价,看字音是否读准,句子是否读通。

  2、交流:

  了解了些什么,有什么不懂的问题。

  四、阅读示范

  (根据对学情预测,学生可能对“这究竟是为什么”的.呼唤不理解或感悟不深刻。因此,可选择学生最熟知的对“草地”的描写一节,指导学生阅读,达到举一反三的目的。)

  1、默读第四节,联系自己的所见所闻,想一想:

  草地本身应该是什么样的?而正在经历战争的草场呢?假若你生活在那个地方,面对此景,你有什么感受,想说什么?

  2、有感情地朗读第四节。

  3、自主阅读:

  按阅读第四节的方法阅读其余各节。

  五、有感情地朗读全诗

  六、升华总结

  1、读了这首诗,你有什么话要说。

  2、宣读“儿童和平条约”。

  资料袋:1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》,表达了儿童渴望和平的美好心愿。

  【练习设计】

  1、结合对课文的理解填空:

  战争让孩子们失去了_________,失去了_________,失去了________,失去了___________,我们希望战火中的孩子们和我们一样___________。

  2、我会写:仿照第一至四小节的写法,写一段诗,表达你对战争的控诉,对和平的渴望:

  __________的__________,

  本来_________________,

  可如今_____________,

  _____________________,

  这究竟是为什么?

  

【篇三】小学四年级语文《和我们一样享受春天》课件

  【教材解读】

  这是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。

  全诗共五个小节。可以分为两个部分,第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好。

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思改,受到情感熏陶,获得思想启迪。”又指出:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中,力图体现这个理念,始终重视“以读为本”,突出感悟;重视“三维”目标的评价,突出素养;注重拓展延伸。

  【设计意图】

  1、紧扣“春天”,激发情感:

  《语文课程标准》指出,语文教学应注意情感体验,注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中,我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争,希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好,再学习课文1~4小节体会战争的苦涩,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?最后,在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望,停止战争,还孩子一片纯净的天空。

  2、“读悟”为主,促进内化:

  《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,在设计中,坚持“以读为本”,让学生在读中悟,悟中读,通过读书有所感悟,通过感悟促进内化。本课教学设计中,阅读形式多样,注重学生个性化阅读。

  【教学目标】

  1、认识4个生字。

  2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,感受到热爱和平的教育

  3、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  理解诗句,体会诗人表达的情感。

  【教学过程】

  一、品读诗文,享受春天

  1、第一次到咱们四年⑹班上课,送给大家一首诗吧!诗的题目叫:《享受春天》

  板书:享受春天

  示:享受春天

  蔚蓝的大海

  是海鸥们的乐园

  金黄色的沙漠

  是蜥蜴和甲虫的天下

  蓝得发黑的夜空

  属于星星和月亮

  绿茵茵的草地

  滚动着欢乐的足球

  我们在鲜花中读书

  享受春天

  2、自己读读这首小诗,读通顺,能读出感情。

  3、再读课文,选择你认为最美的一小节反复品读,边读边想象:读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面?

  4、交流:

  学生描述眼前的景色之后,读相应的句子,并指导朗读。

  在学生描述时,教师引导学生说出内心的感受,并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面,反复朗读,让学生感受春天的美好与宁静。

  5、齐读小诗,说说:

  读了这首诗,你们想对在鲜花中读书的'我们说些什么?

  此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐,也为下文体会战争的残酷,不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。

  二、研读诗文,回味苦涩

  1、是呀,在鲜花中读书的我们多么幸福,尽情享受蔚蓝的大海,金黄的沙漠(享受着出天)然而此时此刻,在世界上还有许多国家的孩子,他们的生活在隆隆的战火中,想了解他们的生活吗?让我们一起走进他们的世界。

  2、示:诗歌1~4小节,自由读,读着这首诗,你仿佛又看到了什么?

  课件演示:战争摧毁了平静

  随机重点指导朗读诗歌后两句。

  当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时,教师追问:“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么?”

  学生回答:“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐。”

  “留给我们的又是什么呢?”

  “痛苦、悲伤、憎恨,还有残缺的家庭、残缺的梦幻。”

  通过观看战争的画面以及老师的引导,学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害,体会到了战争的苦涩,从而憎恶战争的情感早已悄然萌发!

  3、大家有没有发现这四小节有一个共同点?(每一小节都有一句:“这究竟是为什么”)自己再去读课文,你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗?

  示练习:

  为什么?是啊,这究竟是为什么?

  为什么?是啊,这究竟是为什么?

  为什么?是啊,这究竟是为什么?

  为什么?是啊,这究竟是为什么?

  这四句“这究竟是为什么?”语气一样吗?该怎么读?指导练习朗读。

  这一练习可以让学生进一步了解课文内容,通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶,对战争的控诉,一种对战争的*!

  4、是啊,这究竟是为什么?这些问题我们无法解答,我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。齐读1~4小节。

  5、读到这,你有什么话想对谁说的吗?

  示:我想对________说。

  三、充满希望,再享春天

  1、如果这时有个希望,你最希望什么?

  2、是啊,这是我们×年×班的孩子的心声,让我们说出我们的心声吧!

  示:最后一小节,生读最后一小节。我想这也是全世界善良的人们的心声,让我们代表每一个善良的人,大声地说出我们的心声吧!生再读最后一小节。

  3、我想有这么多人美好的祝愿,这些处于战火中的孩子,总有一天会摆脱战争,不再有战舰和水雷,不再有坦克和大炮,不再有频频发射的导弹,不再有到处散落的地雷碎片,不再有伤害,不再有痛苦,他们会和我们一样(享受春天)板书:和我们一起。再读小诗《享受春天》。

  4、反复引读课题:

  我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和(我们一样享受春天)到那时蔚蓝的大海,金黄的沙漠,美丽的夜空,绿茵茵的草地,所有美好的东西也会属于他们,到那时他们会和(我们一样享受春天)。

  经过前两个环节情感的对比、积淀,学生情感上升到了更高的层面,自然地流露出希望战争停止,让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

  四、作业拓展(二选一)

  1、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课,最后留给大家一个作业:上了这堂课你有什么想说的,请你把它写下来。

  2、搜集、阅读一些关于战争的作品,然后和同学交流你的感受。

  拓展作业环节,让学生搜集相关的作品,写下感受,可以促进学生对战争的多元理解,让维持和平的信念一直贯穿下去,融入内心!

  【教后反思】

  语文课要以情动人,不须明言。从这节课上,创设了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争,希望和平的情感。教师以情启情,以情动情,以情激情,以情燃情,整堂课情味盎然,情丝丛生。但语文课只有“情”的激发,没有“理”的启迪,师生的“情”往往会失去依托。这节课上,不仅有师生情感的互相激荡,还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里,师生共同经历了享受春天的幸福,又遭受战争的苦涩,最后希望停止战争,重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激情,享受心灵的震撼,享受和平的春天!

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