[五年级上册作文我心愿]小学五年级上册语文《心愿》优秀教案范文

【#教案# 导语】《心愿》文章朴实感人、具有浓浓的人文情怀。课文讲述了一位以捡破烂为生的穷苦老人坚持资助一个素不相识的孩子读书，直到生命终了爱心不减的故事。老人用朴实的情怀谱写了一曲不是亲人胜似亲人的关爱之歌。 这篇文本内容是“希望工程”万万千千故事中的缩影，是对学生进行感恩教育的佳作，同时也是对学生进行朗读指导的优质范文。©文档大全网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　　教材分析

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位中国工作人员在巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景。通过谈话，表达了巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。

　　教学要求

　　通过理解课文内容，了解中法人民的共同心愿，从中受到国际主义的思想教育。体会课文内容所表达的思想。有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　联系课文内容理解含义较深的句子。体会课文内容所表达的思想。

　　教学难点

　　领会作者的表达方法。

　　教学构想

　　这篇阅读课文篇幅较长，教学时要注意突出重点。可先让学生通过自学，初步理解课文内容，了解事情发展经过。在此基础上，引导学生深入理解课文内容，体会课文表达的思想，了解中法人民的共同心愿，从中受到国际主义的思想教育。

　　教具准备

　　重点词句的投影片，小黑板（生词）

　　教学时间

　　2课时

第一课时

　　教学内容

　　整体感知课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子，引导学生用自己的方法进行阅读，了解中法人民的共同心愿。

　　学习过程

　　一、激趣导入

　　1、揭示课题：同学们，我们今天来学习第十三课《心愿》。（板书课题）

　　2、检查预习：

　　（1）谁知道课文讲了一件什么事？

　　（2）预习时，我们要求学生把反映法国友人心愿的话画下来，你画了哪些句子？（指名读）

　　二、学生自主学习，初步了解课文内容。

　　1、学生快速读课文，思考：课文先讲了什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　　2、讨论交流。课文先讲了“我”在街道公园看书，再讲与维勒尼克一家人友好交谈的经过，最后讲了中法人民的共同心愿。

　　三、进一步自学，深入理解课文内容。

　　1、引导学生用自己的方法进行阅读。

　　2、出示投影，提出自学要求：

　　（1）事情发生在什么时间？什么地方？有哪些人物？

　　（2）从哪些地方可以看出维勒尼克和她的爸爸是“中国迷”。用自己的话说一说。

　　（3）通过这些对话，我们可以体会到他们一家人怎样的思想感情？

　　（4）这家法国人的心愿是什么？“我”的心愿是什么？爸爸的心愿是什么？“我们共同的心愿”是什么？找出课文里的话读一读。
　　（5）联系课文的内容说说对“人民的感情是朴素的”这句话的感受？

　　3、学生自学思考，教师相机指导。

　　4、同位或小组间互相讨论。

　　四、教师指导讨论上述问题

　　1、时间：假日

　　地点：巴黎

　　人物：“我”和维勒尼克一家三口

　　理解：“这是我最爱坐的长椅，因为我喜欢那几丛花。”（1）作者为什么喜欢那几丛花？（学生读书，指答）（2）这表达了作者怎样的思想感情？

　　2、引导回答：

　　（1）从哪些地方可以看出维勒尼克是“中国迷”？一见作者就猜出是中国人；“乞求”爸爸带她去北京。

　　（2）从哪些地方可以看出她的爸爸是“中国迷”？（学生读书，指答）

　　（3）引导学生体会“绘声绘色”“滔滔不绝”的意思。这两个词说明什么？

　　（4）小姑娘的母亲怎样？为什么他们一家人都变成“中国迷”？什么使他们变成“中国迷”？找出课文中的句子读一读。

　　（5）通过这些对话，我们可以体会到他们一家人怎样的思想感情？（要求学生自由发挥）

　　3、引导学生回答

　　（1）爸爸的心愿是什么？

　　（2） “架设友谊桥梁的工程师”指什么？从哪里看出“我”也有这样的心愿？

　　（3） “我们共同的心愿”是什么？

　　五、指导有感情地朗读。

　　六、再读课文，教师小结。

　　课文通过对“我”和维勒尼克一家友好交谈的经过的详细描写，表达了怎样的思想感情？你感受最深的是什么？

　　作业设计

　　1、感情朗读课文。

　　2、写出读完这课后，你感受最深的是什么？

　　板书设计

假日 巴黎 “我”和维勒尼克一家

13、心愿 “我”同法国一家交谈的经过 架设友谊桥梁

感想

　　课后小记

第二课时

　　教学内容

　　在进一步理解课文内容的基础上，理解作者是怎样运用具体的语言文字来表达“我”和维勒尼克一家的共同心愿的。

　　学习过程

　　一、激趣导入。

　　上节课，我们理解了课文内容，这节课我们进一步理解课文内容，理解作者是怎样运用具体的语言文字表达“我”和维勒尼克一家的共同心愿的。

　　二、复习课文，归纳中心思想
　　1、快速读课文，思考：课文讲了一件什么事？表达了怎样的思想感情？

　　2、总结中心思想：这篇课文通过叙述一位中国工作人员在巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了巩固和发展中法两国人民友谊的共同心愿。

　　3、作者用怎样的手法来表现？通过具体的语言文字来表达思想的。

　　4、过渡：课文是怎样通过具体的语言文字来表达思想的呢？我们一起看课文。

　　三、领会作者的表达方法

　　1、自读课文，思考：从哪些地方看出维勒尼克和她爸爸是“中国迷”？

　　（1）一见作者就猜出是中国人；“乞求”爸爸带她去北京。

　　（2）他们家“成了中国物品展览馆”。他“兴奋地讲了许多中国见闻”。

　　2、这家法国人的心愿是什么？“我”的心愿是什么？

　　（1）爸爸的心愿：（找出课文中的句子读一读）

　　（2）从哪儿看出“我”也有这样的心愿？

　　a、“我”家中有“法国的会眨眼睛的娃娃”；

　　b、“我”的小女儿会讲法语；

　　c、“我”欢迎维勒尼克一家去北京作客。

　　3、“我们的共同心愿”是什么？（修一座友谊的长桥）

　　4、小结：刚才，我们通过课文内容体会了思想感情，并学习了作者的表达方法。在今后的学习中，我们就要这样透过内容体现思想感情，并在此基础上学习作者是怎样表达思想感情的。

　　二、练习表达

　　1、出示《课外阅读》文章，要求学生在读中找出课文中体现中心的句子。

　　2、小组讨论：这些句子有什么含义？

　　3、教师指导交流句子含义。

　　作业设计

　　1、感情朗读课文。

　　2、阅读一篇《课外阅读》，并在《阅读集锦》上写出自己的体会或感想。

　　板书设计

13、心愿

“中国迷”全家成了“中国迷”

为什么成了“中国迷”

心愿 小姑娘的希望 爸爸的心愿

中法人民的共同心愿——修一座中法友谊的长桥

篇二

　　教学目标：

　　1、 在感知课文内容的基础上，以我两次“流泪”为线索，明确刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，感受刘爷爷的爱心，结合实际说说自己的体会。

　　2、 有感情地朗读课文。运用多种方式读书，在多次阅读中理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　教学重点：

　　1、正确流利有感情的朗读课文。

　　2、抓关键词句，品味人物言行，了解人物特点，品味含义深刻的句子。

　　教学难点：

　　通过重点语段的研读，让同学们体会刘爱欣爷爷用拾破烂挣来的钱供“我”上学的不易和艰辛，感受老人的无私与真诚，揣摩“我”对刘爷爷的无限感激之情。让学生从故事中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人。

　　教法学法：

　　根据本课的课型特点及语言特色，我采用情境法、以读代讲法，在读中悟情，在读中得到感情的升华。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。利用典型的词句进行语言表达和片段描写的训练。

　　教学流程：

　　一、激情导引，传递情感。

　　良好的开端意味着事情成功了一半，在开课时一定要牢牢地抓住学生的思想。因此，我采用抓住文章主线导入了重点内容的学习，提出“牵一发可动全身”的核心问题：“课文中几次写到‘我’流泪？原因是什么”勾画出相关语句。如此一来，既提炼了文章的重点内容，又引导学生进入情境，牵出了文章的主线，为接下来的课堂教学氛围的营造奠定了基础。

　　二、读中悟情，感受人物心灵。

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加对文章内容深理解和体验。教师要做一位领路人与学生共同置身于文本之中。

　　这一环节重点把握好人物对话，以及对“我”的内心感受的描写的句子，如“我不相信会有人给我写信，我愣了半天，才打开。”这句话点明了我当时的疑惑和意外， 表现了“我”内心情感的跌宕起伏，教学时指导学生细细揣摩，以此为范例，届时指导学生“如何写好人物的感受。”

　　采用多种形式的读从侧面感受人物的心灵和思想境界。梳理出 “我”两次落泪的相关描写。

　　三、品析语言，体味人物情感

　　这是全文的重难点部分，要调动学生多种感官，听、说、读、写、思灵活运用，步入文章主线的学习。

　　第一次落泪

　　“那天，我哭了一夜。不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了！”

　　那年文中的 ‘我’才十岁，什么事以至于他整整哭了一夜？作者给我们留下了很大的思考空间，此处应好好利用这一补白点，放手让学生联系上下文，结合生活经验换位思考： “十岁的‘我’正是无忧无虑、快乐学习、健康成长的年龄，却因为贫困，失去了这美好的一切？？”‘我’将多么沮丧无助，多么彷徨和迷茫！

　　此时，学生已经与文本中的‘我’有了一定的思想共鸣，心沉入困顿之中。趁热打铁，大屏幕出示刘爱欣爷爷仅仅只有三句话的来信：小朋友，我从‘省希望工程’办公室那里了解到你的情况。我打算以后供你上学。先奇两百元给你交今年的学杂费。”信的内容简单明了，这不是雪中送炭吗？‘我’怎能不

　　敢动？‘我’的未来又有了希望。回头解“决我为什么哭了一夜”就不难了，我的不幸遭遇和幸运的遇到好心人都在泪水中得以宣泄。

　　接下来峰回路转故弄玄虚，让学生猜测捐钱资助‘我’上学的刘爱欣爷爷会是做什么的呢？

　　是企业家？

　　还是政府官员？

　　是大学教授？

　　还是领导干部？

　　待学生尽情猜想后得出结论：无论刘爷爷是做什么的，他一定是个有钱人。积聚了若干个猜想后蓄势待发，学习‘我’第二次落泪的相关内容。

　　第二次流泪

　　围绕‘我’第二次流泪，有四个关键句子，也是我的四个意想不到！

　　1、“我按照信封上的地址来到了一个拥挤的大杂院，院里密密麻麻住着几十户人家。”

　　拥挤的大杂院、密密麻麻住着几十户人家。这些词说明刘爷爷并不富裕，生活条件非常艰苦。

　　2、“刘爱欣？那个捡破烂的老头儿？”“什么？”我诧异了。

　　‘我’的反应引人深思。

　　3、“你是他干孙子吧？”“是？？是！”

　　4、“怪不得呢！老刘去年就过世了，他临终还念叨：‘认了个干孙子，上省重点？？’”

　　临终念叨的应该是自己最牵挂的人，这位善良的老爷爷一直到死都还牵挂着我。

　　种种情愫涌上心头，我的泪水一下子流出来了。

　　谜底揭晓了，这是一个怎样的老人啊？通过理解，体会，朗读，环环相扣，层层深入，人物形象越发鲜活清晰高大。之后以“我流泪是因为—————引读训练”的形式反馈‘我’流泪的原因。

　　我流泪是因为资助我的人竟是个以捡破烂为生的老人；

　　我流泪是因为他把素不相识的我当成他的亲人；

　　我流泪是因为他临终仍然念念不忘我这个他引以为荣的人。

　　教师恰当运用课文和自己的情感去感染学生，教育学生。“随风潜入夜润物细无声”，把无声的文字变为有声的语言，发挥语文教材所特有的说服力和感染力。教师饱含深情，进入角色，正确理解文中寄寓的情和意，传情激情，文字就有血有肉会说话，不再是枯燥的文字符号。

　　四、再次感动，升华情感。

　　“一个资助了我几年的老爷爷，一个自己条件那么艰苦却依然省吃俭用供我上学的老爷爷就这样默默无闻地走了，我连他最后一面都没有见上。他把他毕生的积蓄全都留给了我，用他那世界上最伟大的爱扬起我理想的风帆，任我破浪前行！清晨，我来到刘爷爷的坟前，跪在地上，以孙子的名义点上了一支红蜡烛。烛光中，我仿佛看到了爷爷迎着寒风，冒着雨雪骑着一辆破旧的三轮车走遍大街小巷；仿佛看到爷爷在别人的鄙夷和白眼中捡起一个个废弃的矿泉水瓶和垃圾罐；还仿佛看到了什么？”一段#教案# 导语后学生仿照这种排比句的形式进行写话训练，实现先扶后放的教学理念。

　　最后，回顾全文，深入理解“心愿”的含义。

篇三

　　教学过程：

　　一、复习导入，直奔中心。

　　1、今天这节课，我们继续学习23课，全班齐读课题。

　　2、心愿代表着我们对未来的美好愿望与憧憬。上堂课，我们已经对全文有了整体的了解，并学习了课文的第一部分，现在请同学们翻开书，快速浏览全文，看看这篇课文讲了哪些人的心愿，他们共同的心愿是什么？

　　3、浏览后，指名回答，并齐读“修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！”

　　4、中法两国远隔千山万水，我们的肤色不同，语言不同，文化背景也不同，那我们为什么会有这样一个共同的心愿呢？今天这节课，就让我们再一次走进他们的故事中，去深入感受中法两国人民地深情厚谊。

　　二、自主、引导相结合阅读。（学习课文18-20自然段。）

　　1.请同学们自由地读课文的18—20自然段，抓住重点的词句，体会人物的内心情感，把你感受最深的句子划下来，多读几遍，并在旁边的空白处简单的写上你读文的感受。

　　2.学生交流。

　　生1：我感受最深的是18自然段这里。。。。。。我从这里感受到爸爸去中国买回了很多的中国物品。

　　3.都有哪些呢？学生说，教师相机点击出图片让学生观看。并在“连名字都不知道”下点出红点。

　　4.那维勒尼克说的不吃饭不说话的中国人，指的是。。。。。。。（学生齐答：陈列在柜子里的二十多个不同模样儿的泥人。）

　　5.你们看，爸爸从中国买回的这些不同地方，不同种类，不同年代的物品，摆放在家里，以供自己、家人、亲朋好友随时观赏，他们家真成了（学生齐答“中国物品展览馆。”）

　　6.那如果你是家人或者亲朋好友，看到这些琳琅满目的中国物品，你会说些什么呢？（①中国的物品太精美了，中国人民真是充满着智慧。②这些中国物品真是让人大开眼见，我也想去中国了解一下。③我太喜欢这些中国物品了，也想买一些回来摆放在家里。）

　　7.就请你带着喜爱之情，读读这一段。

　　8.从这些词语（“连名字都不知道”、“中国物品展览馆。”）当中你体会到什么？
　　9.中国的物品就像一块魔法石深深吸引着维勒尼克的爸爸，让他爱不释手。来，让我们齐读这一段，读出爸爸对中国物品的情有独钟。

　　10.还有哪些地方你感受比较深？

　　生2：我感受最深的是：维勒尼克的爸爸。。。。。（20自然段）：（感受到爸爸游览过中国的一些风景名胜，这些名胜在他的头脑中留下了深刻的印象。）

　　11.爸爸去过的这些地方，我们班有同学去过吗？谁能选择其中的一处跟大家介绍一下呢？（没有学生介绍时，教师准备了一段一处景观的视频介绍。）

　　12.同学们，你们认为他介绍的怎样？（仔细，生动，形象，让我有种身临其境的感觉。）

　　13.这就是“绘声绘色。”从这个词，你体会到什么？（爸爸对中国非常的了解，十分的喜爱。）就请你来读读这句话。

　　14.第一句话里还有那个词让你感受到他对中国的喜爱？

　　15.（从“兴奋”这个词我体会到爸爸讲起中国是非常的高兴，激动，很乐意和别人谈起中国的种种。）就请你再来读读第一句话。

　　16.还有词表现爸爸对中国的喜爱吗？

　　17.（“滔滔不绝”，爸爸讲起中国讲个没完没了，讲个不停，连小姑娘都插不上嘴。）就请你来读读第二句话。那谁还能读出爸爸讲起中国的口若悬河。（再指名读。）

　　18.（配乐图片播放）教师#教案# 导语：一件件精美绝伦、巧夺天工的工艺让维勒尼克的爸爸为之惊叹，为之珍藏；一座座宏伟壮观地建筑，一幅幅秀丽的山河，让维勒尼克的爸爸为之欣喜，为之振奋。因而，他真诚地说了这样一番话：（课件打出爸爸说的话，全班齐读。）爸爸地这番话，让你感受到什么？多么真诚的语言，多么真挚的情感，一位普通的法国友人竟说出了这样一番真诚、坦率的肺腑之言，这一切源于他对中国深深地热爱。来，让我们再一次饱含深情的吐露爸爸地心声吧！他说：“。。。。。。。。”

　　19、导读：爸爸对中国真挚的情感，让我现在完全可以理解。。。。。。（范读19自然段）我，这位中国工作者到底理解了什么？请同学们联系着前文，再来小声的读读这段话。
　　20、这种爱在无声中传递，友谊的种子已默默地生根发芽。你们看，小姑娘天真的心灵，不就是一朵即将绽放的友谊之花吗？谁来读读这段话。真诚的友谊是可以跨越国界，真诚的友谊是可以穿越时空，来，全班齐读这段话。

　　三、学习作者写作方法，情感升华。（学习课文21—29自然段。）

　　1、通过维勒尼克爸爸对中国的介绍，让我深切的感受到他对中国的热爱。这种爱并感染给了他的家人，感染到了我。因而，在我和他们心中都萌发了哪些心愿呢？我想请同学们分角色读课文的第三部分。

　　2、“我”的心愿是欢迎法国一家人到我们中国北京来做客。小姑娘的心愿是要到北京去当“我”女儿的老师。爸爸的心愿是希望他的女儿当架设友谊桥梁的工程师！当架设友谊桥梁的工程师是做什么？

　　3、请同学们分别找到这三个心愿的句子，放在一起联读之。【相机渗透学法的指导。从人物的语言，动作，神态，表达心愿的热情、迫切、真诚。】

　　4、“我”和法国一家人的共同心愿是：一起告诉我“修一座友谊的长桥”

　　5、其实，在中法两国的历，曾经有过灰暗的一页。100多年前，由法国参与的八国联军在我中国的大地上犯下了不可饶恕的滔天罪行。然而，再两国人民一代又一代不懈地努力下，中法关系又翻开了新的一页。（课件播放中法建交的图片。）

　　6、同学们，请大家思考一下，是什么让我们放下了仇恨，修补着裂痕，重建着未来呢？（真诚的沟通，相互的关爱，对和平的企求。。。。）

　　四、拓展延伸，异步达标

　　1、你能不能谈谈这节课得到的收获？

　　【内容故事，思想感情，写作特点——感情真诚】

　　总结：一个故事，发现感人的心愿，一番交流，流露出可贵的情感。

　　2、此时同学们也想到一个表达心愿的故事吧，或者一次交流中感知到他人的某一种感人心愿，请大家把心愿写在你们的日记里。

　　板书设计：

修一座友谊的长桥

“我”（中国）一家人（法国）

爱

和平

小学五年级上册语文《心愿》优秀教案范文.doc

本文来源：https://www.wddqw.com/j3Au.html