三年级下册语文惊弓之鸟课文:小学三年级语文《惊弓之鸟》教案及说课稿

【#三年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《惊弓之鸟》教案及说课稿相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《惊弓之鸟》教案

　　一、导入

　　1、孩子们，这节课跟赵老师一起来学习课文“惊弓之鸟”

　　2、回想一下：课文主要讲了一个什么故事？

　　二、新授

　　1、请孩子们快速把书翻到第36页，看一看：这更羸是谁啊？

　　2、出示句子：“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”

　　（1）这里有个词语，板书：“射箭能手”我们来读读。

　　（2）你们觉得什么样的人会被称为射箭能手？那我们可以用哪些词语来形容一个人射箭很厉害

　　（3）既然射箭技术高超的人会被称为射箭能手那你们猜画画得很好的人会被称为？歌唱得很好人会被称为？你们班谁是画画能手、谁是歌唱能手呢？让我们把掌声送给这些能手吧！

　　（4）生活中，你还知道什么能手？

　　3、接下来，就请孩子们小声地读一读课文，找一找射箭能手更羸的本事是什么？出示第四段。

　　（1）请男生来读前半句；女生来读后半句。

　　前半句主要在写谁？写他做了什么事？弦响了吗？哪个字？

　　后半句在写谁？写大雁最终怎么了？

　　（2）指着板书说：弦声一响，大雁就“落下来了”大雁之所以会落下来，是因为它对弦响声感到“害怕”

　　（3、）课题中哪个字能代表它很害怕？这就是一只“惊弓之鸟”

　　4、为什么这只大雁会如此害怕弦响声？因为这只大雁受过箭伤。

　　假如现在你就是这只受过箭伤的大雁，伤口还没有完全愈合，还在隐隐作痛，所以你只能在天空中慢慢地飞着、飞着……突然，你听到了一声弦响，你心里会想些什么？接着又会怎么飞行呢？同桌交流

　　（1）受过箭伤的大雁听到这声弦响后，心里会想：__________，于是它_______________。

　　（2）孩子们真会设身处地思考和想象！更羸也是这样认为的，于是他做出了一个大胆的“推测”，他推测这只大雁一听到弦响，出示句子。

　　（3）这是更羸对谁的推测？推测大雁会怎样？只要大雁怎么了就会掉下来？把它们连起来更羸的推测就是。

　　（4）让我们像更羸那样推测一下这只大雁掉下来的过程。注意每一句都要用上关联词因为……所以……

　　大雁受过箭伤，它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

　　它拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了。

　　它一使劲，伤口又裂开了，它掉了下来。

　　A、自己试着说一说、同桌互相说说B、请生填

　　5、更羸的这个推测到底对不对呢？赶快在文中找出证据来证明？

　　（1）1、2组同学来读读更羸的推测

　　3、4组同学来读读证据

　　事实证明更羸的推测是正确的！看来，要想成为更羸那样的射箭能手，需要我们“大胆推测”

　　（2）既然推测是正确的，那我们也来当当推测能手，推测一下这里“直”字的意思就是上一句中那个词语的意思？

　　（3）赵老师在字典里查到的直字只有以下4个意思，你们觉得哪一种意思更接近“拼命”的意思呢？我们把直换成一个劲儿地来读一读。一个劲儿地飞说明大雁飞得很急。

　　（4）第二个“直”的意思是？像线一样掉下来说明大雁掉下的速度很快。

　　（5）我们来扮演一下更羸和大雁，加上自己动作来读读第四段，注意要读出大雁飞得急、掉得快的样子。你们的表演又生动又形象。

　　6、那孩子们有没有想过：这更羸又是凭什么做出了弦响雁落的正确推测呢？

　　（1）生反馈

　　（2）“飞得慢”是更羸用眼睛？看出来的

　　“叫得悲惨”是更羸用耳朵听出来的

　　用眼睛去看、用耳朵去听就属于更羸对这只大雁的“观察”

　　（3）魏王当时也在场，他也在看，也在听。可他看出大雁飞得慢了吗？听出他叫得悲惨了吗？这说明更羸比魏王观察得更“仔细”

　　7、正是因为自己的仔细观察，更羸才发现了这是一只“惊弓之鸟”

　　8、看来，要想成为像更羸那样的射箭能手不仅要大胆推测还要仔细观察。

　　三、寓意

　　1、接下来，赵老师就要考考大家的观察能力，请大家看着黑板，我们来分角色朗读课文。我请女生来当更羸，男生来当魏王，赵老师读旁白，轮到你读，你就快速地站起来读。

　　你观察到什么了？

　　2、孩子们故事虽然结束了，可我们的思考还没有停止：我们也来像更羸那样大胆推测一下：究竟是谁害死了这只大雁呢？四人组讨论

　　那就算它之前就受过箭伤了、就算更羸拉了弓弦来吓他、他有没有办法不掉下来？也就是大雁在当时的情况下应该学会怎么样？

　　3、出示“惊弓之鸟”的比喻义及存在的道理。

　　4、最后，我们来写雁字，比一比谁观察得最仔细！这是一个什么结构的字？

2.小学三年级语文《惊弓之鸟》教案

　　教学过程：

　　一、回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容。

　　1、复习引入：这节课我们继续学《惊弓之鸟》，我们知道题目中“惊”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦声响”，“之”的意思是“的”，“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？谁能用一句话介绍更羸？

　　2、铺垫导法：第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是射箭能手？学生自由读第1自然段，教师顺势引导——不动笔墨不读书，重点词句加——，不懂词句加——？（符号板书）

　　3、朗读体会：谁来读读这句话，我想应该读出更羸的气魄。

　　4、设疑争论：

　　①你们有没有发现，刚才读的这个句子中有一个字用错了？

　　②学生回答，说明理由。

　　③讨论可以怎样改？

　　④讨论是否真要改？

　　二、“引导—发现”之一，明白“嘣”置大雁于死地。

　　1、设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地？默读课文第4自然段，圈出这个字（板书：嘣）

　　2、讨论：为什么说“嘣”置大雁于死地？齐读第4自然段。

　　3、演示：教师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。

　　4、理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。

　　三、引导—发现”之二，明白课文内容之间的逻辑关系。

　　1、质疑：“大雁忙上飞”是什么原因？“直掉下来”又是什么原因？

　　2、引导：①引导学生读最后一节，边读边划。②学生汇报。③刚才你们读的句子是最后一自然的最后两句，齐读这两句话。

　　3、发现：我们把刚才学的总结一下——

　　因为大雁听到“嘣”的一声响，所以—（板书：心里害怕）

　　因为心里害怕，所以—（板书：忙往上飞）

　　因为拼命往上飞，所以—（板书：伤口裂开）

　　因为伤口裂开了，所以—（板书：直掉下来）

　　4、训练：

　　①出示卡片因为……所以……，自由练说，开小火车说。

　　②出示卡片那是因为，自由练说，指名说。

　　四、“引导—发现”之三，明白更羸“观察—分析—判断”的思维过程。

　　1、假设：从这个因果关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣”，现在我们假设如果你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么“嘣”的来一下，这只大雁会不会掉下来？

　　2、设疑：看来更羸并不高明，还称什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何处呢？

　　3、引导发现：引导学生读课文第6自然段。汇报，（板书：受过箭伤的鸟） 

　　4、再质疑：更羸是根据什么作出这一判断的呢？（板书：判断）

　　5、再引导：飞得慢，叫得悲惨，这是更羸所看到的现象，也就是说他所观察到的。（板书：观察）

　　6、再质疑：看到这样的现象，更羸会怎么想？

　　7、再引导：引导学生读第8自然段，再完成作业本4（1）、（2），一生上台完成板书。同时，巩固“孤单”、“愈合”的含义。

　　8、归纳：①这“伤口没有愈合”、“孤单失群”是更羸——（板书：分析）②教师加上箭头，学生讨论更羸的本事究竟高在何处？③朗读最后一节，读出分析的语气，采用一人读一句方法。

　　9、朗读体会：推荐班中学生与老师对读。教师故意出错，把更羸说的第二句话改成“当然”，引导学生理解这句话。体会更羸注意身份、谦虚、有礼。

　　五．“引导—发现”之四，初步明白“惊弓之鸟”的喻意。

　　1、设疑：读了课文之后，老师还有一个问题想和大家讨论一下，究竟是谁害死了这只大雁？

　　2、讨论：四人小组。

　　3、汇报：

　　4、总结：大雁自己吓死了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

3.小学三年级语文《惊弓之鸟》说课稿

　　一、说教材

　　1、教材简析《惊弓之鸟》是一篇讲读课文。这是一个成语故事，讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉下来。原来这是只受过箭伤的，孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓，遇到一点儿类似的情况就害怕得不得了。这则成语故事故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸说不用箭只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空中直掉下来；最后环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。

　　选编这篇课文的意图是引导学生抓关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。《惊弓之鸟》这一课的重点是最后一个自然段更羸说的话。这一段讲了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句说的是他看到的和听到的情况，看到的是——它飞得慢；听到的是——叫的声音很悲惨。第二句说他根据看到的的听到的进行分析；从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”，知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三、四句说的是他进一步的分析；这样一只受过箭伤、孤单失群的雁，听到弦响，以为又有什么危险了，心里一定很害怕，就拼命往高处飞；拼命往高处飞就要使劲，一使劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼理不能飞了，就会掉下来。更羸正是经过认真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的结论，在他向魏王说“我不用箭，中要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”时，已经周密地思考、分析过了，他这样说是有根据、有把握的。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

　　教学时，教师要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这是教学的重点，同时也是难点。

　　2、教学目标根据新课标对三年级的阅读要求，结合教材的特点和学生的知识水平，确定以下教学目标：

　　（1）会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　（2）分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　（3）从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

　　3、教学重点、难点鉴于课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，引导学生理解更羸说的话，应作为教学的难点；在此过程中有机地培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

　　4、教具准备配乐朗读的磁带、生字卡片。

　　5、课时安排用两课时完成。

　　第一课时：初读课文，了解课文大意，认识生字词。

　　第二课时：理解课文内容，学生从中受到启发。在此基础上进行分角色朗读课文。

　　二、说教法、学法

　　1、教法阅读教学要以读书为主，要以培养学生的自主学习能力为主。针对教材和学生实际，本课拟采用“四读法”组织教学。即一读明大意，二读识生字，三读练重点，四读悟道理。

　　2、学法本课的学法和教法基本一致，但在具体的教学过程中力求“四个不变”：

　　（1）变先讲后学为先学后讲，这样可以调动学生学习的积极性，让学生主动地获取知识，也可以针对学生暴露出来的问题，有针对性地讲解，有利于培养学生的学习能力。

　　（2）变完全有教师控制的教学过程为在教师指导下学生自主学习的过程。最后一个自然段采用“个体自学——小组讨论——班级交流”的形式组织学习活动。

　　（3）变学生被动回答教师的提问为学生自己发现问题、提出问题、解决问题。

　　（4）变课堂作业课外完成为当堂完成。

　　三、说教学程序

　　1、揭示课题，听读课文，了解大意。

　　2、学生自读课文，自学生字词。

　　3、学生再读课文，提出问题。

　　4、教师组织讨论：

　　（1）更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声后是什么样子的？学生可找出课文中的话读一读。

　　（2）魏王看到这一切表现得怎样？哪些词语写出了魏王吃惊的程度？他为什么这样吃惊？学生可根据自己的读书体会自由发言。

　　5、教师指导学生有感情地朗读第五六自然段。提醒学生读第五自然段要突出“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”；读第六自然段要突出“啊”、“大吃一惊”、“真有”、“这样”等词语。

　　6、教师引言：更羸真有这么大的本事吗？

　　7、分小组学习课文最后一自然段。教师提出学习要求：认真读最后一自然段，想想更羸说的话，哪些是他看到的的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？

　　8、小组讨论学习后全班交流。每组先定一个同学说，教师适当点拨，最后进行小结。在此过程中有机地进行培养学生观察、思考、分析的能力。

　　9、升华：更羸的本领大，除了是个射箭能手，他还有什么本领？你喜欢他吗？说出喜欢的原因。

　　10、总结：

　　（1）说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　（2）你从这个成语故事中受到了什么启发？

　　11、分角色朗读课文，进一步体会课文所蕴含的道理。

　　12、学生完成课堂作业：掌握“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”这几个词语。

小学三年级语文《惊弓之鸟》教案及说课稿.doc

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