【#教案# 导语】编写教案要依据教学大纲和教科书,从学生实际情况出发,精心设计。©文档大全网小编整理了幼儿园大班孙悟空大闹天宫教案三篇,希望对你有帮助!
篇一
活动目标
1观察动画片中人物服饰、神态、动作,了解孙悟空的性格特征。
2.关注道具和场景变化,感受动画片的造型美和色彩美。
3.愿意通过语言和动作大胆表达自己对动画片的理解。
活动准备
1.幼儿与父母共同收集了关于《西游记》的连环画、图片、视频等,对西游记及孙悟空有初步的了解。
2.纸箱、纸筒、塑料袋、丝巾、皱纹纸等材料。(见幼儿活动资源包)。
3.《孙悟空大闹天宫》教师教学资源。
4.幼儿学习资源4。
活动过程
1.出示“孙悟空”的单幅图片,激发幼儿兴趣,引导幼儿互相说说孙悟空有什么本领。
2.引导幼儿欣赏《孙悟空大闹天宫》教师教学资源,在关键处暂停并根据需要提出一些问题。
(1)在播放天宫场景时暂停,提问:这是在什么地方?从哪里看出来的?引导幼儿关注场景的变化,说出自己的感受。
(2)在孙悟空打斗场面出暂停,提问:孙悟空在干什么?你喜欢这个动作吗?大家一起来学一学他的样子吧。
(3)欣赏完后提问:《孙悟空大闹天宫》讲了一件什么事情?你喜欢孙悟空吗?为什么?(引导幼儿用完整的语言进行描述)你喜欢孙悟空的哪个动作的造型?请幼儿进行模仿。
3.完整观看动画片,进一步加深对故事情节的理解。
4.幼儿分组阅读幼儿学习资源4第1至3页的内容。
鼓励幼儿根据图片的提示在小组内尝试轮流复述故事的主要情节。
5.引导幼儿初步尝试分组表演《孙悟空大闹天宫》。
(1)教师帮助幼儿按动画片中的角色数进行分组,并请幼儿推选小组长。
(2)启发幼儿充分利用替代物布置场景,制作道具,进行角色装扮,为表演做准备。如:纸筒做金箍棒,大丝巾做袈裟,纸箱垒起做花果山等。
(3)各小组自主进行表演。
提醒幼儿主意角色的出场顺序,反复练习角色的典型动作,语言。
(4)教师总结幼儿的表演情况,并请个别小组向大家进行展示表演。
活动延伸:
1.引导幼儿在表演区交换角色继续进行《孙悟空大闹天宫》的表演。
2.继续在阅读区阅读幼儿学习资源4第1至3页。
篇二
设计意图:
中国古典神话小说《西游记》是幼儿百看不厌的文学作品,其中富有想象力、离奇曲折的情节、鲜明的人物性格特征深入到每位幼儿的心灵,尤其是神通广大的美猴王孙悟空是孩子们心目中的英雄。
活动目标:
1、观察动画片中人物服装、神态、动作,了解孙悟空的性格特征。
2、关注道具和场景变化,感受动画片的造型美和色彩美。
3、愿意通过语言和动作大胆表达自己会动画片的理解。
活动准备:
1、幼儿与父母共同收集关于《西游记》的连环画、图片、VCD等,对《西游记》及孙悟空有初步的了解。
2、金箍棒、塑料袋、皱纹纸、纸壳等。
3、《大闹天宫》动画片。
活动过程:
(一)开始部分:
出示“孙悟空”的单幅图片,激发幼儿兴趣,引导幼儿互相说一说:喜欢孙悟空吗?为什么?孙悟空有什么本领?
(二)基本部分:
1、引导幼儿欣赏动画片,在关键处暂停并根据需要提出一些问题,如:
(1)在播放天宫场景时暂停并提问:这是在什么地方?在哪里看出来的你喜欢这里吗?为什么?引导幼儿关注场景的变化,说出自己的感受。
(2)全部欣赏完后提问:《大闹天宫》讲了一件什么事情?你喜欢孙悟空吗?为什么?你喜欢孙悟空的哪个动作和造型?
(3)引导幼儿尝试分组表演《大闹天宫》的片断。
(三)结束部分:
教师总结幼儿的表演情况,并请个别组向大家进行展示表演。活动延伸:
引导幼儿在活动区继续表演进行《孙悟空大闹天宫》的表演。
篇三
教学目标
1.把握本章节中孙悟空的形象和性格特征。
2.了解本章节在孙悟空经历中的作用。
3.了解诗文的含义及作用。
4.整体把握《西游记》的写作风格及小说的现实意义。
5.培养学生自主——合作——探究的学习方式。
教学重点
孙悟空形象性格及本章节在其经历中的作用。
教学难点
1.理解诗文的含义。
2.理解小说的现实意义。
课时安排
2课时
教学目标
第一课时
一、导入新课
采用情境式的导入方式,教师播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》,导入《西游记》。
提问:同学们最喜欢《西游记》中的哪个情节?最喜欢哪个人物?
(教学设想:对于刚上初中的学生来说,对《西游记》的故事是很熟悉的。绝大多数同学会喜欢孙悟空这一形象,而且在所有关于他的情节中,学生最喜欢的可能就是大闹天宫了。这样导入不仅能很自然地引出本文,也能调动学生的兴趣,使他们愿意表达自己的观点,畅所欲言。)
二、阅读课文
建议:可采取自读、分角色读等方式。在阅读之前,教师引导学生查阅字典,解决一些生僻字的读音,并在文中描写孙悟空的关键语句处作标记。
三、整体感知,讨论问题
多媒体出示讨论题。
(一)畅所欲言
1.为什么最喜欢“孙悟空大闹天宫”这一情节?
2.结合文章分析孙悟空在这一情节中的形象特征。
3.本文在孙悟空经历中有何重要意义?
4.孙悟空被压在五行山下的经历是否改变了大圣的性格?
(这一环节让学生自由发言,教师做最后总结。)
(二)合作探究
先播放中央台电视剧《西游记》中本文内容的相应片段。
问题:电视剧中的孙悟空形象与小说节选中是否相同?
(学生分组讨论,自由发言,教师点评,并表明自己的观点。教师在表达自己的观点时,可结合诗文的解析。)
四、布置作业
课下查找资料,了解《西游记》的作者、写作背景、艺术特色和孙悟空在整部小说中的形象。
第二课时
一、检查作业
多媒体展示问题。
1.作者简介。
2.《西游记》的成书背景。
3.《西游记》的艺术特色(成就)。
4.孙悟空形象分析。
5.大闹天宫的美猴王孙大圣与取经路上的孙行者,你更喜欢哪一个?为什么?
二、合作探究
1.《西游记》一经产生,就受到了广大读者的喜欢,一直到今天。现在,我们都认同它是我国古代四大名著之一。当然,最完美的作品也有它的不足之处,你读出它的不足了吗?请谈谈自己的认识。
2.名著之所以成为名著,是因为它具有永恒的价值和魅力,它不仅反映当时的社会及人们的生活,我们也能从中读出今天的影子。《西游记》也是如此。请结合自己的阅读体验,谈一谈孙悟空形象的现实意义。
三、课堂小结
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同样,一千个读者就有一千个孙悟空,由于知识水平不同、阅历不同、认识事物的角度不同等原因,不同的人对孙悟空就会产生不同的认识和理解。但是不管怎样,想要正确理解作品,深入而广泛地阅读是必须的。通过这一课的学习,我相信同学们已经认识到了这一点。虽然“管中窥豹,可见一斑”,但是想要了解真谛,还需揭开蒙在其上的神秘面纱,这样,才能“见得庐山真面目”。希望同学们在以后的学习中,多读书,多思考,这样才能多收获。
四、布置作业
对于《西游记》这样的长篇小说,仅用两课时的时间来讨论是远远不够的,但是相信通过我们对《西游记》两课时的学习,你对孙悟空这一形象有了更深的认识,请你以《孙悟空之我见》为题,写出自己对孙悟空的独到见解。
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